本研究將課程與教學(xué)改革、校企合作共建與智能制造實驗班、技能競賽人才選拔相結(jié)合,以技能競賽人才梯隊和智能制造教改實驗班的選拔與培養(yǎng)為突破口,以機電一體化專業(yè)為例,研究了傳統(tǒng)專業(yè)在智能制造背景下,科學(xué)地進行專業(yè)方向調(diào)整和課程體系構(gòu)建的策略與方法;探索了高技能人才的層次化培養(yǎng)方案,以及通過競賽、創(chuàng)新平臺發(fā)掘與培養(yǎng)高技能拔尖人才的具體實踐;提出一流職業(yè)院校主動承擔(dān)滿足智能制造時代需要的高技能拔尖人才培養(yǎng)的迫切性與重要性.

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圖1 智能制造課程體系結(jié)構(gòu)圖

近五年，本專業(yè)新開課程超過10門，修訂或淘汰課程接近20門，加大了工業(yè)機器人、PLC、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、機電裝備集成技術(shù)等適應(yīng)智能制造需要的課程和實踐比例，并完成了多門新技術(shù)課程的數(shù)字化建設(shè)，取得了良好的效果．如圖1所示，圍繞智能制造人才培養(yǎng)，設(shè)置了以智能裝備控制、工業(yè)機器人、PLC....

圖2 獲獎類別分布圖

3）成立“行企校”聯(lián)合會，定期召開會議，讓聯(lián)合會的專家定期地反饋企業(yè)和市場最新的技術(shù)狀況，結(jié)合專業(yè)的具體情況，及時地為人才培養(yǎng)方案把脈，及時地更新方案，以更好地適應(yīng)智能制造的變化要求．3結(jié)論

本文編號：4024700