信息化時代的到來使得"終身學習"成為追趕知識經濟的基本要求,隨即"學習空間"作為提供環(huán)境刺激、承載學習行為發(fā)生的場所而備受關注。在職業(yè)教育發(fā)展歷程中,學習空間相伴相生,不同時期呈現出不同形態(tài),農耕時代學習空間重疊于生產生活空間,未形成獨立異質形態(tài);工業(yè)時代學�？臻g逐漸獨立,"二維"學習空間格局開始形成;互聯網時代網絡學習空間出現,但不同學習空間缺乏跨界與整合,且功能上呈現"教育"和"管理"傾向;智能化時代職業(yè)教育學習空間則可能演化為一種泛在和全息的"空間連續(xù)體",旨在提升學生的學習獲得感。這種變革是由經濟社會外在需求、職業(yè)教育學習空間主動求變、空間文化轉向和學習科學的發(fā)展等多重因素共同決定的,且是不可逆轉的。在現代化語境下,要真正實現職業(yè)教育學習空間變革,使靜態(tài)的"學習的空間"通過增強"空間教育力"而引發(fā)動態(tài)的"空間的學習",就必須秉承智慧的生態(tài)理念、交互的模式理念、具身的技術理念以及整合的功能理念。

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【文章目錄】：
一、職業(yè)教育學習空間的歷時性演變
    1.農耕時代:學習空間重疊于生產生活空間,尚未形成獨立形態(tài)
    2.工業(yè)時代:學校空間逐漸獨立出來,與工廠學習空間交互育人
    3.互聯網時代:學習空間缺乏跨界與整合,主要服務于教學和管理
    4.智能化時代:泛在和全息的“空間連續(xù)體”,強調學生的學習獲得感
二、現代化語境下職業(yè)教育學習空間變革的動因闡釋
    1.理論牽引:空間文化轉向和學習科學興起喚醒學習空間變革意識
    2.環(huán)境驅動:信息技術引發(fā)的社會變革迫使職業(yè)教育作出應對
    3.自覺跟進:傳統職業(yè)教育學習空間面臨的困境要求其反思求變
三、現代化語境下職業(yè)教育學習空間的變革理念
    1.彰顯智慧性的生態(tài)理念
    2.體現交互性的模式理念
    3.支持具身性的技術理念
    4.凸顯整合性的價值理念



本文編號：4015274