翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是教育信息化背景下產(chǎn)生的一種新的教學(xué)模式。它興起于美國(guó),近年來(lái)受到世界學(xué)者的普遍關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂著眼于通過(guò)學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的提高促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力。本文從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面出發(fā),針對(duì)信息技術(shù)課程的特點(diǎn),以甘肅衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院五年一貫制護(hù)理專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象,設(shè)計(jì)了適用于該課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型。經(jīng)過(guò)四輪的行動(dòng)研究,在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì),逐步提高課堂教學(xué)效果。與此同時(shí),本研究采用課堂觀察、訪談、問(wèn)卷調(diào)查、主題作業(yè)等方式,從多角度了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。研究結(jié)果表明,翻轉(zhuǎn)課堂有效提高了高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)效果,有效促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。全文由六個(gè)章節(jié)組成:緒論、基本概念和理論、教學(xué)前期分析與設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐研究、結(jié)論與建議、結(jié)語(yǔ)與展望。第一章緒論和第二章基本概念和理論屬于研究的基礎(chǔ)部分。文章通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的起源、內(nèi)涵、理論、特征等的論述為教學(xué)模型的設(shè)計(jì)提供了理論依據(jù);通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂典型教學(xué)案例的深入分析,為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施提供了借鑒。第三章教學(xué)前期分析與設(shè)計(jì)和第四章教學(xué)實(shí)踐研究屬于研究的主體部分。第三章對(duì)...

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【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖1-3翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型

圖1-3翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型曾貞構(gòu)建的三步“反轉(zhuǎn)”教學(xué)模型通過(guò)關(guān)鍵性的三步達(dá)到課堂的“反轉(zhuǎn)”1，如圖1-4所示�；顒�(dòng)學(xué)習(xí)

圖1-4“反轉(zhuǎn)”教學(xué)圖示

圖1-4“反轉(zhuǎn)”教學(xué)圖示5．鐘曉流等人的太極環(huán)式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型鐘曉流等人通過(guò)剖析國(guó)外RobertTalbert教授的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型、JackieGerstein教

圖1-7研究思路圖

課前準(zhǔn)備劃學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)視頻課件課開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)行動(dòng)研究發(fā)放前測(cè)問(wèn)卷觀察、訪談反思、修正一輪行動(dòng)研究行動(dòng)→分析→總結(jié)）B課預(yù)習(xí)課堂合作探究提交演示文稿模塊主題作業(yè)…….A課教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)課堂第N輪行動(dòng)研（計(jì)劃→行動(dòng)→分析

圖3-11演示文稿模塊知識(shí)點(diǎn)視頻展示

圖3-11演示文稿模塊知識(shí)點(diǎn)視頻展示2.學(xué)習(xí)課件學(xué)習(xí)課件分A、B兩階段制作，每個(gè)學(xué)習(xí)階段均由三個(gè)模塊組成。A課課件主要展示學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，以及需要掌握的前導(dǎo)性知識(shí)點(diǎn)和需要學(xué)習(xí)的新知識(shí)點(diǎn)課課件主要展示任務(wù)情景、任務(wù)目標(biāo)及核心操作步驟。課件中關(guān)鍵操作步驟的演示都是通....

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