<正>高職院校的學(xué)生正值后青春期,正處于一個(gè)對(duì)未來感覺到迷茫的階段。而高職院校是以培養(yǎng)上崗人才為主的,如何在學(xué)生迷茫的階段,通過分類教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,確保學(xué)生的上崗就業(yè)率,是高職院校人才培養(yǎng)的根本目的。在多樣化生源環(huán)境下,不少教師學(xué)者都建議分類培養(yǎng),一方面分類培養(yǎng)能顧照顧到不同層次學(xué)生的具體情況,

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【文章目錄】：
1. 高職院校多樣化生源環(huán)境的分析
    1.1 高中學(xué)生以理論知識(shí)為主
2. 基于多樣化生源環(huán)境下的而高職院校分類培養(yǎng)模式研究
    2.1 以文化基礎(chǔ)差異為主，以人為本，因材施教
    2.2 基于學(xué)生的專業(yè)技能差異，分類教學(xué)，因材施教
    2.3 基于學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)進(jìn)行分類教學(xué)
3. 基于生源多樣化高職院校分類人才培養(yǎng)模式的探索
    3.1“3+3”中高職聯(lián)合培養(yǎng)
    3.2“3+2”專本分段培養(yǎng)
    3.3 加強(qiáng)校企合作
4. 結(jié)束語(yǔ)



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