本文關(guān)鍵詞：西藏中高職銜接一體化教育模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：我國中長期發(fā)展規(guī)劃綱要和教育改革中(2010-2020年)提出,我國職業(yè)教育發(fā)展到2020年要形成有利于我國地方經(jīng)濟發(fā)展需要,有利于促進我國社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展需求,有利于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級的職業(yè)教育模式。為了加強中職教育和高職教育有效協(xié)調(diào)發(fā)展,為了加強終身教育體系的建設(shè),只有建立現(xiàn)代科學的職業(yè)教育體系,以滿足我國經(jīng)濟社會發(fā)展,對技能型人才和高素質(zhì)勞動者的不斷需求。在我國職業(yè)教育發(fā)展中,高職教育和中職教育是我國職業(yè)教育體系中的兩個不同層次、不同教育階段的教育,中職教育和高職教育發(fā)展過程中既相互聯(lián)系又互相獨立。在對西藏職業(yè)教育進行研究時,首先中高職銜接一體化教育模式是我國職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇,高職教育和中職教育有效的銜接在一起,讓中職教育和高職教育能更加有效的發(fā)揮出他們之間的特殊作用,為西藏地區(qū)職業(yè)教育體系中的中高職教育存在的弊端提供新的解決方法;西藏職業(yè)教育體系發(fā)展的必然要求是中職教育和高職教育能有效的銜接,促進西藏地區(qū)社會經(jīng)濟健康發(fā)展。西藏地區(qū)中職教育和高職教育有效銜接,有利于更好的把西藏地區(qū)中職教育和高職教育的職業(yè)教育體系建立得更加符合西藏經(jīng)濟發(fā)展需要。在我國早期就開始對中職教育和高職教育有效銜接一體化教育模式進行了研究。西藏職業(yè)教育借鑒內(nèi)地發(fā)展經(jīng)驗,通過五年一貫制、對口招生、高考等方式開辟比較重要的途徑;對處于中職學校教育和高職學校教育中的不同階段和不同層次的學生進行職業(yè)教育,并統(tǒng)籌安排學生的教學方案,這樣有利于更好的發(fā)揮教學效果,在辦學上具有總體上的優(yōu)勢,讓藏區(qū)學生能夠比較系統(tǒng)繼續(xù)學習,從而提高西藏地區(qū)人才質(zhì)量。另外,從教學的具體過程和教學的不同階段分析,真正保證了職業(yè)教育體系中的教學目標與教學系統(tǒng)的相互獨立性,讓職業(yè)教育中的教學目標和教學資源能更加有效的銜接在一起,共同促進職業(yè)教育培養(yǎng)的力度,共同促進了西藏地區(qū)中高職教育的有效銜接,為西藏地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展注入了更多的活力。全文由三部分共同組成,在論文的第一部分主要介紹其選題背景和緣由;論文的第二部分主要介紹西藏地區(qū)中高職銜接一體化的基本屬性中的各個要素功能、特征等;論文的第三部分詳細介紹西藏中高職銜接一體化的教育模式設(shè)計各種要素,本論文研究希望為今后西藏地區(qū)中職學校教育和高職學校教育能夠有效的銜接在一起,提供參考和幫助。
【關(guān)鍵詞】：西藏 中高職 銜接一體化 教育模式
【學位授予單位】：西藏大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G712
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-12
• 第一章 緒論12-20
• 1.問題的提出12-15
• 1.1 中高職銜接問題提出12-13
• 1.1.1 職業(yè)教育發(fā)展的新時代12
• 1.1.2 職業(yè)教育發(fā)展的主要“瓶頸”12-13
• 1.1.3“中高職培養(yǎng)的各自為政”影響學生培養(yǎng)與就業(yè)的根本質(zhì)量13
• 1.2 以“模式”為切入點來研究中高職銜接問題13-14
• 1.2.1 模式是橋梁與媒介13-14
• 1.2.2 模式是根本性著力點14
• 1.3 西藏職業(yè)教育情況分析14-15
• 2.文獻綜述15-16
• 3.概念的界定16-17
• 3.1 中職16
• 3.2 氋職16
• 3.3 教育模式16-17
• 3.4 中高職銜接的教育模式17
• 4．研究目的與意義17-18
• 4.1 研究目的17
• 4.2.現(xiàn)實意義17-18
• 4.3 實踐意義18
• 5. 研究方法18-20
• 5.1 文獻研究法18
• 5.2 調(diào)查研究法18-19
• 5.3 比較研究法19-20
• 第二章 中高職教育銜接一體化的基本屬性及對策研究20-27
• 1．中高職教育銜接一體化的基本屬性20-21
• 1.1 中高職銜接一體化的內(nèi)涵20
• 1.2 中職、高職同源20
• 1.3 涉及面廣且深入20-21
• 1.4 強調(diào)理論與實踐相結(jié)合,注重實踐技能21
• 1.5 形成完備的現(xiàn)代職業(yè)教育體系21
• 2.中高職銜接一體化的功能21-23
• 2.1 職業(yè)教育發(fā)展的必然要求21-22
• 2.2 適應(yīng)并促進經(jīng)濟社會發(fā)展的必然要求22
• 2.3 增強職業(yè)教育的特色性與吸引力22-23
• 2.4 利于建立完善的現(xiàn)代職業(yè)教育體系23
• 3、中高職銜接一體化的特征23-25
• 3.1 整體性23-24
• 3.2 層次性24
• 3.3 目的性24
• 3.4 穩(wěn)定性24-25
• 3.5 開放性25
• 4.中高職課程銜接對策研究25-27
• 4.1 構(gòu)建能力本位的課程體系25
• 4.2 構(gòu)建全區(qū)統(tǒng)一的職業(yè)資格證書體系25-26
• 4.3 統(tǒng)編層級教學單元和職教教材26
• 4.4 不同生源在高職階段實施分類培養(yǎng)26-27
• 第三章 西藏中職與高職銜接一體化教育模式的設(shè)計27-43
• 1.西藏中高職教育銜接一體化模式的系統(tǒng)構(gòu)成要素27-29
• 1.1 教學課程27-28
• 1.2 管理制度28
• 1.3 教學資源28-29
• 2.西藏中高職教育銜接一體化模式的系統(tǒng)設(shè)計原則29-36
• 2.1 協(xié)同一體原則.29-30
• 2.1.1 西藏中高職教育的必然之路:一體化發(fā)展29
• 2.1.2“高就業(yè)率”使職業(yè)教育呈現(xiàn)顯性吸引力29
• 2.1.3“升學制度”使中職向高職層次邁進29-30
• 2.1.4“職教體系”要求建立新型中高職關(guān)系30
• 2.2 有序演化原則30-31
• 2.2.1 協(xié)同學視角下的中高職一體化30
• 2.2.2 整體中的有序協(xié)同30-31
• 2.2.3 獨立中的有序協(xié)同31
• 2.3.問卷調(diào)查分析31
• 2.4 中職學生調(diào)查結(jié)果31-33
• 2.4.1 西藏中職學生升學愿望31-32
• 2.4.2 專業(yè)認同感32-33
• 2.5 高職學生調(diào)查結(jié)果33-36
• 2.5.1 高職生源情況33-34
• 2.5.2 中高職一體化課程的相關(guān)調(diào)查34-36
• 3.西藏中高職教育銜接一體化模式的設(shè)計36-43
• 3.1 一體中的招生制度設(shè)計36-38
• 3.1.1 非學制式銜接招生制度36-37
• 3.1.2 學制式銜接招生制度37
• 3.1.3 “3 + 2”模式37-38
• 3.1.4 對口招生的模式38
• 3.2 培養(yǎng)目標定位和培養(yǎng)制度設(shè)計38-39
• 3.2.1 中高職培養(yǎng)目標制定38
• 3.2.2 培養(yǎng)制度構(gòu)建38-39
• 3.3 學科專業(yè)建設(shè)和課程體系設(shè)計39-40
• 3.3.1 學科專業(yè)建設(shè)39
• 3.3.2 課程體系設(shè)計39-40
• 3.4 教育教學實施和實訓實習運行設(shè)計40-41
• 3.4.1 中高職銜接一體化模式的教育教學實施.40
• 3.4.2 中高職銜接一體化模式的實訓實習運行40-41
• 3.5 質(zhì)量評價體系和就業(yè)升學制度設(shè)計41-43
• 3.5.1 質(zhì)量評價體系41
• 3.5.2 就業(yè)升學制度41-43
• 結(jié)語43-45
• 參考文獻45-47
• 致謝47-48
• 附件 1: 西藏中職生問卷48-52
• 附件 2: 西藏高職生問卷52-55

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本文編號：389875