發(fā)布時(shí)間：2022-09-28 19:15

　　探索高職院校以學(xué)生為中心的會(huì)計(jì)專業(yè)崗課證結(jié)合教學(xué)改革,提出"立足學(xué)生職業(yè)發(fā)展、課證深度結(jié)合、助力學(xué)生能力提升、服務(wù)特區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)"的會(huì)計(jì)專業(yè)"崗-課-證"教改模式,以期對(duì)我國(guó)高職院校課程教學(xué)改革進(jìn)行探究,進(jìn)而提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量,服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。 

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 研究背景
    1.1“雙證書”制度的推行
    1.2 初級(jí)會(huì)計(jì)師證取代會(huì)計(jì)從業(yè)資格證
    1.3“崗-課-證融合”的釋義
2 會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀
    2.1 本校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)初級(jí)證書的期望
    2.2 學(xué)校相關(guān)課程與考證需求知識(shí)銜接情況
        2.2.1 初級(jí)會(huì)計(jì)師證書兩科所考題型、主要知識(shí)點(diǎn)分析
        2.2.2 用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的崗位要求
        2.2.3 現(xiàn)行教學(xué)課程與會(huì)計(jì)初級(jí)證書考證知識(shí)的對(duì)接情況分析
3 以學(xué)生為中心實(shí)現(xiàn)崗-課-證融合一體的教法
    3.1 什么是以學(xué)生為中心
    3.2 崗-課-證融合教學(xué)改革的具體做法
        3.2.1 重視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
        3.2.2 運(yùn)用“4C”法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)
        3.2.3 應(yīng)用現(xiàn)代化的電子教學(xué)技術(shù)
        3.2.4 引入多元評(píng)價(jià)體系
    3.3 實(shí)例暫以《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》中應(yīng)付職工薪酬—短期薪酬的會(huì)計(jì)核算為例探析如何進(jìn)行以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“以學(xué)生為中心”進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)新探——論高校會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革[J]. 李盼盼.  知識(shí)經(jīng)濟(jì). 2020(10)
[2]“崗-課-證-賽”融通導(dǎo)向下“初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”教學(xué)改革研究[J]. 陳林.  金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(02)
[3]高職院校實(shí)行課證結(jié)合的教改新路徑探究[J]. 羅萍,劉楊武.  課程教育研究. 2017(08)



本文編號(hào)：3682231