課程建設(shè)作為高校教育教學(xué)改革的關(guān)鍵和基本依據(jù),是人才培養(yǎng)的核心要素,也是實現(xiàn)教育目標的有力保障,對學(xué)生的全面發(fā)展起到?jīng)Q定性作用。高職院校"金課"包括課程講思政、教學(xué)內(nèi)容新、教學(xué)方法優(yōu)、考核方式活、教材精品化、教學(xué)團隊強六個核心要素。高職院校"金課"具有三個獨有的特征,即職業(yè)性、動力性和系統(tǒng)性。高職院校"金課"建設(shè)路徑可概括為三個方面:堅持發(fā)展性的教育理念和價值取向,構(gòu)建多元化的新型課程評價體系,發(fā)揮第三方評價機構(gòu)在質(zhì)量保障中的專業(yè)作用。 

【文章來源】：職業(yè)技術(shù)教育. 2020,41(05)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、“金課”的時代召喚
二、“金課”的歷史源起
三、“金課”與“水課”的區(qū)別
四、高職“金課”建設(shè)的“六個要素”
五、高職“金課”建設(shè)的“三個特性”
    （一）職業(yè)性
    （二）動力性
    （三）系統(tǒng)性
六、高職“金課”建設(shè)的“三個路徑”
    （一）堅持發(fā)展性的教育理念和價值取向
    （二）構(gòu)建多元化的新型課程評價體系
    （三）發(fā)揮第三方評價機構(gòu)在質(zhì)量保障中的專業(yè)作用


【參考文獻】：
期刊論文
[1]用高職“思政金課”鑄魂育人[J]. 王石.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2019(17)
[2]加快推進職業(yè)教育現(xiàn)代化 邁向職業(yè)教育強國[J]. 高鴻.  教育與職業(yè). 2019(09)
[3]應(yīng)用型高校打造“金課”要體現(xiàn)“七性”[J]. 侯長林.  職教論壇. 2019(03)
[4]“金課”的教學(xué)設(shè)計原則探究[J]. 崔佳,宋耀武.  中國高等教育. 2019 (05)
[5]學(xué)徒課堂:職業(yè)教育課堂教學(xué)的基本樣式[J]. 喬為.  職業(yè)技術(shù)教育. 2019(01)
[6]“水課”與“金課”之我見[J]. 李志義.  中國大學(xué)教學(xué). 2018(12)
[7]對高職教育“高等性”與“職業(yè)性”融合的思考[J]. 柴勤芳.  中國高教研究. 2012(05)



本文編號：3536597