英國現(xiàn)代學徒制是在傳統(tǒng)學徒制轉型的基礎上,進行了較為系統(tǒng)的改革、完善,取得了顯著育人成效,為推動英國社會發(fā)展培養(yǎng)了大批人才。通過梳理英國傳統(tǒng)學徒制到現(xiàn)代學徒制嬗變歷程及發(fā)展狀況,分析英國現(xiàn)代學徒制國家戰(zhàn)略層面的制度設計、權責管理等一系列經(jīng)驗,對構建我國當前職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制具有重要的啟發(fā)意義。 

【文章來源】：職教論壇. 2020,(02)北大核心

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、英國現(xiàn)代學徒制的嬗變歷程
    （一）英國傳統(tǒng)學徒制的興衰發(fā)展
        1. 傳統(tǒng)學徒制的產(chǎn)生。
        2. 傳統(tǒng)學徒制的興盛。
        3. 傳統(tǒng)學徒制的衰敗。
    （二）英國現(xiàn)代學徒制的發(fā)展歷程
    （三）英國現(xiàn)代學徒制發(fā)展成效
二、英國現(xiàn)代學徒制的戰(zhàn)略設計
    （一）國家戰(zhàn)略層面的制度設計
        1. 完善立法制度。
        2. 國家搭建現(xiàn)代學徒制信息平臺。
        3. 分模塊成立專門機構促進現(xiàn)代學徒制。
        4. 政府對現(xiàn)代學徒制進行資助扶持。
    （二）多元統(tǒng)一的教育培訓標準
        1. 規(guī)定不同行業(yè)最低培訓標準。
        2. 規(guī)定了現(xiàn)代學徒制的學習內(nèi)容框架。
    （三）多元評價的教育考評體系
        1. 學徒制框架的各類認證。
        2. 多次評定的考評體系。
    （四）多元選擇的職業(yè)資格對接
        1. 完備的國家職業(yè)資格制度。
        2. 職業(yè)資格與普通教育的互通。
三、英國現(xiàn)代學徒制的權責管理
    （一）國家層面，完善頂層設計進行總體策劃
    （二）培訓機構主要負責理論教學
    （三）用人單位，主要負責技能培訓與檢驗
    （四）行業(yè)組織，發(fā)揮監(jiān)督溝通頒證等職能，促進合作質(zhì)量
四、英國現(xiàn)代學徒制對我國現(xiàn)代學徒制的經(jīng)驗啟示
    （一）國家規(guī)范角度，重視政策制度及立法
        1. 應重視立法，保障現(xiàn)代學徒制的法律地位。
        2. 制定培訓框架和培訓標準。
        3. 嘗試建立多元教育評價體系。
    （二）落實實施運行，厘清各方權責
        1. 建立不同機構，分別負責現(xiàn)代學徒制招募到質(zhì)量檢驗等不同階段。
        2. 厘清相關利益者的職責范圍。
        3. 突出企業(yè)主導作用，并充分發(fā)揮行業(yè)組織作
    （三）制定激勵措施，吸引多方共同參與
        1. 對學徒，開展針對一定年齡段具體的有力度
        2. 給予參與企業(yè)財務支持和更多培訓自主權。
        3. 加大對職業(yè)院校的資金投入。


【參考文獻】：
期刊論文
[1]以雇主為主導的英國現(xiàn)代學徒制改革研究[J]. 楊紅荃,肖渝琪.  教育與職業(yè). 2019(03)
[2]傳統(tǒng)與現(xiàn)代:學徒制的發(fā)展歷程與比較[J]. 顧月琴.  中國職業(yè)技術教育. 2018(09)
[3]英國現(xiàn)代學徒制經(jīng)驗全透視[J]. 翟志華.  新疆職業(yè)教育研究. 2017(02)
[4]英國現(xiàn)代學徒制的發(fā)展及其啟示[J]. 張俊勇,張玉梅.  職業(yè)技術教育. 2017(01)
[5]英國現(xiàn)代學徒制發(fā)展因素分析及其啟示[J]. 吳學仕,倫鳳蘭.  職教論壇. 2015(12)

碩士論文
[1]中世紀晚期至近代英國傳統(tǒng)學徒制的演變[D]. 楊冠瓊.天津師范大學 2017
[2]2009年以來英國學徒制新進展及啟示[D]. 范軍.華東師范大學 2015



本文編號：3494500