發(fā)布時間：2021-10-11 05:05

　　職業(yè)教育課程標準是職業(yè)教育課程的核心,課程標準的實施對職業(yè)教育教學質量的提高有著極其重要的作用。然而在職業(yè)教育領域,課程標準實施的研究仍然是一個新的研究問題；上海中職的課程標準開發(fā)已經告一段落,課程標準的實施將成為提升上海市中職教學質量的聚焦點,然而對于上海中職課程標準的實施情況還少有深入調研。出于對課程標準實施的理論思考以及對上海中職課程標準實施情況的關注,本研究選擇了上海中職課程標準實施這一主題,力圖回答的核心問題是：課程標準應該如何落實?如何檢測實施程度?上海市中職課程標準實施到了什么程度?如何促進上海市中職課程標準的實施?本論文共分為五章。第一章,導論。論文在研究背景和對已有研究綜述的基礎上,提出了本論文的研究方案。第二章,職業(yè)教育課程標準實施的學理探討。論文在分析借鑒文獻的基礎上,構建了一個職業(yè)教育課程標準實施程度的層級表,用來檢測課程標準的實施程度、實施者所處的位置：把教師在課程標準實施中分為非實施者和實施者,在實施程度上分為不實施、符號化、錯誤運用、機械運用、常規(guī)化、精致運用、促進影響這七個層級,同時還制定了職業(yè)教育課程標準實施層級的觀測點：知識、態(tài)度、分享、執(zhí)行狀況。本... 

【文章來源】：華東師范大學上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：124 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

某專業(yè)課程主要教學內容與要求

我認為學校有必要組織教師研究《標準》的細化問題教師們除了在選擇題中表達了希望《標準》細化的意愿，還在主觀題“您認

圖4一3教師的真實情況二、教師對課程標準的知識儲備不足看到前面所闡述的:“教師對課程標準實施持支持態(tài)度”時，大家會有一種樂觀的心理，猜想教師能很好的使用課程標準。事實并非如此，態(tài)度積極了，但是對課程標準知識儲備不足、實施方法掌握不準，卻嚴重的阻礙了課程標準的實施。接下來，筆者呈現(xiàn)這一因素對課程標準實施的消極影響。調研發(fā)現(xiàn)，教師對課程標準知識儲備不足是導致教師對課程標準不適合、不理解的主要原因，這也是教師在教學環(huán)節(jié)中不使用課程標準的原因。教師在問卷中反映了很多這方面的問題，筆者對這些問題進行了分類和歸納，現(xiàn)呈現(xiàn)如下:(一)教師對課程標準的內容不適應除了《標準》的文本印發(fā)過少之外，拿到《標準》的教師也未必能完全看懂、理解、實施《標準》，據(jù)教師反映，對《標準》的內容上把握不透，表現(xiàn)在:1.內容上，課程標準較之教學大綱，過于簡單，只有目標標準，如《標準》中寫道:

【參考文獻】：
期刊論文
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[2]影響農村中學推行《體育與健康》課程標準的因素分析[J]. 李好君.  無錫職業(yè)技術學院學報. 2009(04)
[3]關于高職教育課程標準建設的幾點思考[J]. 唐小俊,顧建軍.  江蘇高教. 2009(04)
[4]關于天津市高中英語新課程標準實施的調查與思考[J]. 徐冠興.  天津師范大學學報(基礎教育版). 2009(02)
[5]新課程標準下高中地理課堂教學的實施策略[J]. 黃桂芬.  沈陽教育學院學報. 2009(02)
[6]課程實施的新取向:基于課程標準的教學[J]. 崔允漷.  教育研究. 2009(01)
[7]面向職業(yè)能力培養(yǎng)的“電力系統(tǒng)繼電保護”課程標準的研究與實踐[J]. 張瑛,王勝輝,劉莉.  中國電力教育. 2009(01)
[8]課程標準是課程改革與建設的起點[J]. 宣仲良,楊永娟.  職業(yè)時空. 2008(10)
[9]皖北地區(qū)中學領導對《體育與健康課程標準》實施重視程度的調查研究[J]. 朱毅然,李宗良.  阜陽師范學院學報(自然科學版). 2007(01)
[10]建設高等職業(yè)教育課程標準框架體系[J]. 鮑潔.  職教通訊. 2007(02)

博士論文
[1]初中理科課程標準的適切性研究[D]. 倪娟.南京師范大學 2008
[2]基礎教育課程標準及其實施研究[D]. 柯森.華東師范大學 2004
[3]基于課程標準的教育改革[D]. 陳霞.華東師范大學 2004

碩士論文
[1]高等職業(yè)教育課程標準若干問題探討[D]. 王莉華.天津大學 2004



本文編號：3429840