中職教育以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主,強(qiáng)調(diào)技能的訓(xùn)練。中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)及生源情況決定了其大部分基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式不能直接搬用其他類(lèi)型學(xué)校的課程形式,必須從實(shí)際出發(fā),強(qiáng)調(diào)針對(duì)性,使所有學(xué)生的知識(shí)與技能在原來(lái)基礎(chǔ)上得到提高與進(jìn)步,個(gè)性得到發(fā)展。本研究以?xún)?nèi)蒙古北方職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程為例,通過(guò)課堂觀察、問(wèn)卷調(diào)查等方法,以分層教學(xué)理論為指導(dǎo),緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行實(shí)證研究。本文除引言和結(jié)語(yǔ)部分外,主要包含兩部分內(nèi)容：第一部分,首先介紹了課堂觀察和問(wèn)卷調(diào)查工作開(kāi)展的基本情況。然后,從“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”采用的教學(xué)模式、中職學(xué)校生源情況、課程師資情況、技能訓(xùn)練開(kāi)展情況等幾個(gè)方面,分析了內(nèi)蒙古北方職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的突出問(wèn)題。第二部分,參考相關(guān)研究文獻(xiàn),綜述了國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家關(guān)于分層教學(xué)的理論探索和實(shí)踐研究成果。以此為指導(dǎo),結(jié)合內(nèi)蒙古北方職業(yè)學(xué)校的實(shí)際情況,嘗試提出了課程教學(xué)改革方案并實(shí)施。教學(xué)實(shí)施的初步結(jié)果表明,在傳統(tǒng)的班級(jí)授課以教為主講練結(jié)合的教學(xué)模式中引入分層教學(xué)理念,針對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)迥異、基礎(chǔ)知識(shí)水平參差不齊、計(jì)算機(jī)初始技能差異很大的學(xué)生群體,通過(guò)學(xué)生分層、備課分層、練習(xí)... 

【文章來(lái)源】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)內(nèi)蒙古自治區(qū)

【文章頁(yè)數(shù)】：48 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
目錄
1 緒論
    1.1 研究的背景
        1.1.1 中職教育不同于普通高中教育
        1.1.2 中職教育人才培養(yǎng)與社會(huì)需求存在偏差
        1.1.3 我國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展的基本理念
    1.2 課題研究的目的和意義
    1.3 選題研究對(duì)象及研究方法
        1.3.1 問(wèn)卷調(diào)查
        1.3.2 研究對(duì)象情況分析
        1.3.3 主要研究方法
2 國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)研究綜述
    2.1 國(guó)內(nèi)外關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育的研究概況
        2.1.1 國(guó)外對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀
        2.1.2 國(guó)內(nèi)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育的研究
    2.2 國(guó)內(nèi)關(guān)于中職生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育的研究概況
    2.3 國(guó)內(nèi)外關(guān)于分層教學(xué)的研究概況
        2.3.1 國(guó)內(nèi)分層教學(xué)開(kāi)展概況
        2.3.2 國(guó)外分層教學(xué)開(kāi)展概況
3 內(nèi)蒙古北方職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題分析
    3.1 教學(xué)現(xiàn)狀分析
        3.1.1 生源現(xiàn)狀分析
        3.1.2 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程師資情況分析
        3.1.3 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式分析
    3.2 存在問(wèn)題分析
        3.2.1 計(jì)算機(jī)老師教學(xué)觀念陳舊，影響學(xué)生的培養(yǎng)
        3.2.2 以教師為中心的“教”為主，教學(xué)效果不好
        3.2.3 教學(xué)內(nèi)容增加，課時(shí)數(shù)減少，影響學(xué)生實(shí)際操作能力
        3.2.4 講練結(jié)合、統(tǒng)一步調(diào)教學(xué)模式的不足
4 內(nèi)蒙古北方職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方法改革
    4.1 分層教學(xué)的含義
        4.1.1 分層教學(xué)法的理論基礎(chǔ)
        4.1.2 分層教學(xué)法的特征和意義
        4.1.3 分層教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別
    4.2 分層教學(xué)法的運(yùn)用實(shí)踐
        4.2.1 授課前實(shí)施摸底調(diào)查與分層設(shè)計(jì)
        4.2.2 授課過(guò)程中實(shí)施分層教學(xué)
        4.2.3 分層教學(xué)效果檢測(cè)
5 研究結(jié)論與問(wèn)題探討
    5.1 研究結(jié)論
    5.2 研究不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄1
附錄2
附錄3
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]案例教學(xué)法在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的運(yùn)用[J]. 吾群偉,王鐵軍.  職業(yè)教育研究. 2012(03)
[2]中職學(xué)�！队�(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)方法[J]. 田馳.  職業(yè). 2011(35)
[3]淺談“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中的應(yīng)用[J]. 紀(jì)明明.  科教導(dǎo)刊(上旬刊). 2011(12)
[4]中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課的教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策[J]. 高國(guó)杰.  學(xué)周刊. 2011(09)
[5]分層次教學(xué)的統(tǒng)計(jì)研究——從學(xué)生角度分析[J]. 薛峰峰.  廣西輕工業(yè). 2010(01)
[6]借助信息技術(shù) 改革教學(xué)模式——“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程教學(xué)情況分析與建議[J]. 童霞.  民族教育研究. 2007(01)
[7]分層教學(xué)中不同層次學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)策略[J]. 于宏,宋延敏.  當(dāng)代教育科學(xué). 2004(06)
[8]職業(yè)學(xué)校實(shí)施分層教學(xué)模式探析[J]. 蔣國(guó)平.  職業(yè)技術(shù)教育. 2004(07)
[9]“分類(lèi)教學(xué)、分層推進(jìn)”教學(xué)策略探討[J]. 鄢光輝.  中國(guó)成人教育. 2003(02)
[10]分層次教學(xué)的實(shí)踐與探索[J]. 李洪勇,張根健,杜忠孝.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2003(04)

碩士論文
[1]內(nèi)蒙古地區(qū)高職高專(zhuān)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D]. 郭艷光.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2009
[2]高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究[D]. 趙志敏.山東師范大學(xué) 2008
[3]中職生計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)習(xí)困難的因素分析及對(duì)策研究[D]. 張韶麗.山東師范大學(xué) 2007
[4]“分層次”教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用[D]. 馮珊.華中師范大學(xué) 2006
[5]在信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的案例研究[D]. 白曉焱.首都師范大學(xué) 2005



本文編號(hào)：3346333