本文關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展對(duì)策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育事業(yè)的重要組成部分,在實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)發(fā)展目標(biāo)的進(jìn)程中具有不可或缺的作用。改革過(guò)程中,東部的職業(yè)教育領(lǐng)域與企業(yè)合作,實(shí)現(xiàn)了基于地區(qū)發(fā)展特色的職業(yè)教育探索,取得了創(chuàng)新性的職業(yè)模式,使職業(yè)教育得到了長(zhǎng)足的發(fā)展,并為推動(dòng)高等教育實(shí)現(xiàn)大眾化做出重要貢獻(xiàn)。在發(fā)展過(guò)程中,高速發(fā)展的高職教育從規(guī)模擴(kuò)張已經(jīng)轉(zhuǎn)換到縱深發(fā)展的歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn),高等職業(yè)教育在發(fā)展中仍面臨著諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,如高等職業(yè)教育體系不完善、資金投入不足、法律制度體系不健全、辦學(xué)定位不明確、專業(yè)設(shè)置不合理、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)不力、校企合作模式單一,缺乏深度和廣度等。以上問(wèn)題將對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。本文以系統(tǒng)理論、可持續(xù)發(fā)展理論為理論基礎(chǔ),深入分析目前我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展所面臨的問(wèn)題及成因,以國(guó)外高等職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)為借鑒,結(jié)合我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際情況,從宏觀和微觀兩個(gè)層面提出高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的具體對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】：高等職業(yè)教育 可持續(xù)發(fā)展 對(duì)策
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G719.2
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 緒論8-11
• 1.1 選題背景及意義8-9
• 1.1.1 選題背景8
• 1.1.2 選題意義8-9
• 1.2 研究?jī)?nèi)容及創(chuàng)新之處9-10
• 1.2.1 研究?jī)?nèi)容9-10
• 1.2.2 研究特色及創(chuàng)新之處10
• 1.3 研究方法10-11
• 第二章 文獻(xiàn)綜述及理論基礎(chǔ)11-17
• 2.1 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述11-14
• 2.1.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀綜述11-12
• 2.1.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀綜述12-14
• 2.2 理論基礎(chǔ)14-17
• 2.2.1 系統(tǒng)理論14-15
• 2.2.2 可持續(xù)發(fā)展理論15-16
• 2.2.3 高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展理論16-17
• 第三章 我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展歷程17-20
• 3.1 初創(chuàng)階段（1980 年 1985 年）17
• 3.2 探索階段（1986 年 1994 年）17-18
• 3.3 大力發(fā)展階段（1995 年 2005 年 ）18-19
• 3.4 深化內(nèi)涵階段（2006 年 至今）19-20
• 第四章 我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀20-31
• 4.1 高等職業(yè)教育發(fā)展取得的成就20-24
• 4.1.1 為社會(huì)培養(yǎng)大批高素質(zhì)高技能人才20-21
• 4.1.2 優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，，推進(jìn)高等教育大眾化進(jìn)程21-22
• 4.1.3 構(gòu)建具有中國(guó)特色的職業(yè)教育體系22-23
• 4.1.4 實(shí)行多元化的高等職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制23
• 4.1.5 構(gòu)建高等職業(yè)教育法律制度體系23-24
• 4.2 高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展面臨的問(wèn)題及原因24-31
• 4.2.1 高等職業(yè)教育體系不完善24-25
• 4.2.2 高等職業(yè)教育資金投入不足25-26
• 4.2.3 高等職業(yè)教育法律法規(guī)體系不健全26-27
• 4.2.4 高等職業(yè)院校自身發(fā)展中面臨的問(wèn)題27-31
• 第五章 發(fā)達(dá)國(guó)家高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)及啟示31-39
• 5.1 德國(guó)高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)31-34
• 5.2 美國(guó)高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)34-36
• 5.3 澳大利亞高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)36-38
• 5.4 德國(guó)、美國(guó)、澳大利亞高職教育可持續(xù)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的啟示38-39
• 第六章 我國(guó)高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展研究對(duì)策39-48
• 6.1 以可持續(xù)發(fā)展理論指導(dǎo)高等職業(yè)教育的發(fā)展39
• 6.2 強(qiáng)化政府職能，構(gòu)建良好的宏觀政策環(huán)境39-44
• 6.2.1 構(gòu)建開(kāi)放式、一體化的職業(yè)教育體系40-42
• 6.2.2 提高財(cái)政投入，拓展多元化籌資渠道42-43
• 6.2.3 完善高等職業(yè)教育法律體系43-44
• 6.3 提升高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展44-48
• 6.3.1 調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置44-45
• 6.3.2 構(gòu)建科學(xué)有效的“雙師型”教師管理機(jī)制45-46
• 6.3.3 建立校企合作機(jī)制，創(chuàng)新校企合作模式46-48
• 第七章 結(jié)論48-49
• 參考文獻(xiàn)49-52
• 攻讀學(xué)位期間本人公開(kāi)發(fā)表的論文52-53
• 致謝53-54

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前5條

1 劉先國(guó);;我國(guó)高職教育的特點(diǎn)及其發(fā)展趨勢(shì)[J];國(guó)土資源高等職業(yè)教育研究;2002年Z1期

2 張堯?qū)W;正確定位 促進(jìn)高職高專教育健康發(fā)展[J];中國(guó)高等教育;2002年01期

3 方光羅;;高職院校專業(yè)設(shè)置的原則探析[J];中國(guó)高教研究;2008年05期

4 李進(jìn);;高職教育可持續(xù)發(fā)展與第一線人才可持續(xù)發(fā)展[J];中國(guó)高教研究;2010年12期

5 魏宏森，曾國(guó)屏;系統(tǒng)論的基本規(guī)律[J];自然辯證法研究;1995年04期

  本文關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展對(duì)策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：329720