本文關(guān)鍵詞：藝術(shù)高職類學生德育工作探析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：作為當代大學生群體中較為特殊的藝術(shù)高職類學生，他們的道德思想水平不僅關(guān)系到個人的健康全面發(fā)展，也關(guān)系到藝術(shù)創(chuàng)作水平、作品的思想內(nèi)涵以及未來崗位的職業(yè)道德水平。所以如何從藝術(shù)高職類學生自身思想道德特點和特殊的培養(yǎng)方式出發(fā)，增強藝術(shù)高職類學生德育工作的實效性，已成為藝術(shù)高職類院校所有教育工作者必須重視的重要任務(wù)之一。本文從德育對藝術(shù)高職類學生的教育價值入手，通過分析藝術(shù)高職類學生思想道德特征和基本特征，對藝術(shù)高職類學生現(xiàn)行德育工作面臨的問題和有效實踐進行探索，以期為增強藝術(shù)高職院校德育工作實效性提供一些有益的啟示。本文除引言與結(jié)語外，共分為四個部分。 第一部分：論述了德育對藝術(shù)高職類學生的教育價值。其教育價值主要有三個方面：第一方面論證了學校的德育滲透能提高學生道德水平，陶冶學生道德信念，鍛煉學生道德意志，培養(yǎng)學生道德行為習慣，并且使之成為學生自身的穩(wěn)定的品質(zhì)。道德教育是藝術(shù)高職教育環(huán)節(jié)中必不可少的成分，德育是藝術(shù)高職類學生全面發(fā)展的機制之一；第二方面說明了德育與藝術(shù)創(chuàng)作相互滲透的關(guān)系是不言而喻的。德育對受教育者的審美情趣、人生觀的發(fā)展和走向的引領(lǐng)，德育對受教育者政治、思想道德品質(zhì)的引導，也就意味著德育對藝術(shù)創(chuàng)作的影響和作用。德育通過影響受教育者的審美情趣而影響其作品形式的發(fā)展和走向，德育通過影響受教育者的主觀世界從而影響其作品的創(chuàng)作境界，或者說德育就是培養(yǎng)藝術(shù)家的深層底蘊的過程；第三方面論述了德育課程中的哲學思想和馬克思主義思想可以幫助藝術(shù)高職類學生擁有科學的思維，能實事求是地認識和尊重客觀規(guī)律，，充分發(fā)揮人的主觀能動性，用聯(lián)系發(fā)展的觀點分析解決人生路上的未知數(shù)，德育有助于提高藝術(shù)高職類學生的心理素質(zhì)。 第二部分：主要是對當代藝術(shù)高職類學生基本特征和道德思想特征的透視。本部分從調(diào)查實踐入手，分析了藝術(shù)高職類學生的基本特征與思想道德特征。其基本特征主要表現(xiàn)為兩個方面：一是學生生源日益復雜化，這些學習經(jīng)歷、教育層次、生理和心理各不同的學生，整體素質(zhì)參差不齊，構(gòu)成了現(xiàn)在藝術(shù)高職高專院校的生源現(xiàn)狀；二是培養(yǎng)類型多、學歷多、學制多、年齡差異大，為構(gòu)建分層德育教育體系新方式提出了要求。其道德特征主要表現(xiàn)為五個方面：情感豐富強烈，非理性色彩較濃；社會實踐豐富，拜金主義蔓延；努力追求藝術(shù)，功利主義盛行；善于求新求異，個人主義強烈；“專業(yè)至上”、“為藝術(shù)而藝術(shù)”的職業(yè)觀。 第三部分：主要探討了藝術(shù)高職類大學生現(xiàn)行德育工作面臨的問題。主要從以下四個方面談起：問題一：對學生道德行為影響最大的專業(yè)教師排除在德育團隊之外。專業(yè)教師忽視學生的思想道德教育；專業(yè)教師缺乏與學生有效的溝通、管理及教育手段；專業(yè)教師和學生的關(guān)系不夠和諧；問題二：德育工作的作用、內(nèi)容、形式缺乏學生的認可。學生對德育的功能缺乏認同感,對德育持抗拒態(tài)度；藝術(shù)職業(yè)院校德育工作的內(nèi)容與現(xiàn)實生活結(jié)合不緊，影響了德育的效果；德育工作的方式還是以簡單的說教為主，學生缺乏主動性；問題三：忽視學生差異性，采用“一刀切”的德育工作方式。忽視學生年齡和學制的差異，設(shè)置一刀切的德育目標、內(nèi)容和方式；忽略藝術(shù)生專業(yè)特色，職業(yè)需求，布置“一刀切”的德育實踐活動；問題四：德育課程本身缺乏專業(yè)特色設(shè)計。德育課程的目標設(shè)定缺乏藝術(shù)高職特色和科學性；德育課程模式?jīng)]有藝術(shù)高職院校特色。 第四部分：提出增強當前藝術(shù)高職類學生德育工作實效性的對策與建議。本文認為增強當前藝術(shù)高職類學生德育工作實效性的策略主要有四個方面：（一）發(fā)揮藝術(shù)院校優(yōu)勢，構(gòu)建有信度的德育工作方式。從藝術(shù)高職類學生固有特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有針對性的德育工作；發(fā)揮藝術(shù)高職生專業(yè)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)特色德育活動；（二）成立以專業(yè)教師為主力軍的德育工作團隊。提高專業(yè)教師對自身教書育人功能的認識；提高專業(yè)教師自身的人文素養(yǎng)，給學生示范作用；提高專業(yè)教師的教育管理水平，增強德育的實效性；（三）以人為本，根據(jù)學生“多層”的差異，構(gòu)建“分層”的德育工作。根據(jù)學生差異設(shè)立學段德育目標和學年德育目標，各有側(cè)重；依據(jù)專業(yè)分類，建立體現(xiàn)各專業(yè)特色的德育實踐活動；（四）探索德育課程“美、善、專結(jié)合”的教學方式。設(shè)立學習“美的藝術(shù)，培養(yǎng)美的靈魂”的課程目標，引導“美善專結(jié)合”的教學方式；設(shè)立與專業(yè)和職業(yè)一致的德育教學內(nèi)容，加強“美善專結(jié)合”的教學方式；設(shè)立有院校特色的德育講授方法，凸顯“美善專”結(jié)合的教學方式；設(shè)立過程化的考核方式，完善“美善專結(jié)合”的教學方式。
【關(guān)鍵詞】：藝術(shù)職業(yè) 德育工作 藝術(shù)院校 高職生
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G711
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 引言11-17
• （一） 研究背景與論文選題的意義11-12
• （二） 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-14
• （三） 論文的主要框架14-15
• （四） 研究思路和研究方法15-16
• （五） 本論文的創(chuàng)新點和不足之處16-17
• 一、 德育對藝術(shù)高職類學生的教育價值17-21
• （一） 德育是藝高生實現(xiàn)全面發(fā)展的成長機制之一17-18
• （二） 德育對藝高生作品創(chuàng)作的價值18-19
• （三） 德育有助于提高藝高生的心理素質(zhì)19-21
• 二、 藝術(shù)高職學生自身的基本情況與思想道德特征21-29
• （一） 藝術(shù)高職類學生的基本情況21-23
• 1. 學生生源日益復雜化21-22
• 2. 培養(yǎng)類型多且學生年齡差異大22-23
• （二） 藝術(shù)高職類學生思想道德特征23-29
• 1. 主流價值觀正確但政治理論薄弱23-25
• 2. 藝術(shù)思維活躍和個人主義強烈25-26
• 3. 情感豐富強烈與非理性色彩濃厚26-27
• 4. “專業(yè)至上”與“為藝術(shù)而藝術(shù)”的職業(yè)觀27-29
• 三、 藝術(shù)高職院�，F(xiàn)行德育工作面臨的問題29-38
• (一) 專業(yè)教師排除在德育隊伍之外29-31
• 1. 專業(yè)教師忽視學生的思想道德教育29
• 2. 專業(yè)教師缺乏與學生有效的溝通及教育手段29-30
• 3. 專業(yè)教師和學生的關(guān)系不夠和諧30-31
• （二） 德育工作的內(nèi)容和形式缺乏學生的認可31-33
• 1. 學生對德育的功能缺乏認同感31
• 2. 德育工作的內(nèi)容缺乏現(xiàn)實性31-32
• 3. 德育工作的方式還是以簡單的說教為主32-33
• (三) 德育工作采用“一刀切”的形式33-35
• 1. 忽視學生差異的“一刀切”德育目標33-34
• 2. 忽略專業(yè)特色的“一刀切”德育實踐活動34-35
• (四) 德育課程的整體設(shè)計缺乏特色和科學性35-38
• 1. 德育課程的目標設(shè)定缺乏特色和科學性35-36
• 2. 德育課程模式缺乏特色和科學性36-38
• 四、 藝高生德育工作實效性探析38-59
• (一) 設(shè)置有院校特點的德育工作38-43
• 1. 創(chuàng)設(shè)針對學生特點的德育工作38-39
• 2. 創(chuàng)設(shè)有專業(yè)特色的德育活動39-43
• （二） 成立以專業(yè)教師為主力軍的德育工作團隊43-48
• 1. 提高專業(yè)教師對自身教書育人功能的認識44-46
• 2. 提高專業(yè)教師自身的人文素養(yǎng)和示范作用46-47
• 3. 提高專業(yè)教師的教育管理水平47-48
• （三） 開展藝術(shù)高職院校“分層”德育工作48-53
• 1. 根據(jù)學生差異設(shè)立學段德育目標和學年德育目標48-50
• 2. 依據(jù)專業(yè)分類開展體現(xiàn)專業(yè)特色的德育實踐活動50-53
• （四） 探索藝術(shù)高職院校德育課程“美善專結(jié)合”教學方式53-59
• 1. “美善專結(jié)合”教學方式的含義及意義53-54
• 2. 藝高院校德育課程“美善專結(jié)合”教學方式的嘗試54-59
• 結(jié)論59-60
• 參考文獻60-63
• 附錄63-67
• 后記67-68
• 攻讀學位期間取得的科研成果清單68

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 朱復興;試論藝術(shù)教育中的德育滲透[J];廣州師院學報(社會科學版);1997年01期

2 駱巧鳳;;藝術(shù)類大學生的思想特點及思想政治工作對策[J];寧波教育學院學報;2006年02期

3 李明江;;大學生思想政治教育問題與對策研究[J];學理論;2009年18期

4 楊奇威;何來標;;建構(gòu)藝術(shù)類高職院校德育體系[J];民族藝術(shù)研究;2009年02期

5 曹雪飛;;談?wù)勅绾卧鰪娝囆g(shù)類院校德育工作的針對性[J];中國科技信息;2008年10期

  本文關(guān)鍵詞：藝術(shù)高職類學生德育工作探析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：329619