農(nóng)村職業(yè)技術教育是解決“三農(nóng)”問題的治本之策。“三農(nóng)”問題的核心是農(nóng)民問題,農(nóng)民問題的核心是增收問題,增收問題的核心是就業(yè)和創(chuàng)業(yè)問題,解決農(nóng)民就業(yè)問題必須幫助農(nóng)民提升就業(yè)能力。農(nóng)民就業(yè)能力源于人力資本培育,但人力資源只有經(jīng)過“深加工”和“能力再造”,才能轉化成寶貴的人力資本。然而,我國職業(yè)教育的發(fā)展仍然是薄弱環(huán)節(jié),不適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要,農(nóng)村職業(yè)技術教育尤其薄弱,大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)技術教育,關系到農(nóng)民就業(yè)數(shù)量的多少、質量的高低,對我國經(jīng)濟的發(fā)展,社會的進步,國家的穩(wěn)定,人民生活水平的提高都有重大的理論意義和現(xiàn)實意義。本文共五部分,第一部分是導論,在分析選題背景及意義、國內外研究綜述的基礎上,對相關概念及研究范圍做出了界定并提出本文的研究思路、方法、內容以及可能的創(chuàng)新點。第二部分對當前我國農(nóng)村職業(yè)技術教育需求與供給現(xiàn)狀進行實地調研、述評,得出我國農(nóng)村職業(yè)技術教育存在潛在需求旺盛和有效供給不足的問題,在此基礎上從政府職能定位角度分析了我國農(nóng)村職業(yè)技術教育有效供給不足的原因。第三部分通過對美國、英國、德國、韓國等發(fā)達國家政府在職業(yè)技術教育供給中的職能定位與作用的研究,總結出了政府在職業(yè)技術教... 

【文章來源】：湘潭大學湖南省

【文章頁數(shù)】：64 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第1章 導論
    1.1 選題的緣由
    1.2 研究的意義
    1.3 研究現(xiàn)狀
        1.3.1 國內研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國外研究現(xiàn)狀
    1.4 相關概念及研究范圍界定
        1.4.1 相關概念界定
        1.4.2 研究范圍界定
    1.5 研究內容和方法及創(chuàng)新點
        1.5.1 研究內容
        1.5.2 研究方法
        1.5.3 本文可能的創(chuàng)新點
第2章 我國農(nóng)村職業(yè)技術教育需求和供給現(xiàn)狀及原因分析
    2.1 我國農(nóng)民對職業(yè)技術教育需求的實證分析
        2.1.1 農(nóng)民工對職業(yè)技術教育需求的實證分析
        2.1.2 傳統(tǒng)農(nóng)民對職業(yè)技能培訓需求的實證分析
        2.1.3 在讀農(nóng)民子弟對農(nóng)村職業(yè)技術教育需求的實證分析
    2.2 我國農(nóng)村職業(yè)技術教育供給現(xiàn)狀的實證分析
        2.2.1 政府參與農(nóng)村職業(yè)技術教育供給的狀況分析
        2.2.2 社會力量參與農(nóng)村職業(yè)技術教育的供給狀況分析
        2.2.3 企業(yè)參與農(nóng)民職業(yè)技術教育供給狀況分析
    2.3 我國農(nóng)村職業(yè)技術教育有效供給不足的原因分析
        2.3.1 政府職能定位不清晰導致教育經(jīng)費供給缺位
        2.3.2 政府職能定位不協(xié)調導致教育管理錯位不順
        2.3.3 政府職能定位不準導致供給不足與供給失衡
第3章 國外職業(yè)技術教育供給中政府職能定位與作用
    3.1 美國政府在職業(yè)技術教育供給中的職能定位與作用
    3.2 英國政府在職業(yè)技術教育供給中的職能定位與作用
    3.3 德國政府在職業(yè)技術教育供給中的職能定位與作用
    3.4 韓國政府在職業(yè)技術教育供給中的職能定位與作用
    3.5 發(fā)達國家政府在職業(yè)技術教育供給中職能定位比較及啟示
第4章 省級政府在農(nóng)村職業(yè)技術教育供給中職能的合理定位
    4.1 農(nóng)村職業(yè)技術教育制度的制定者
    4.2 農(nóng)村職業(yè)技術教育服務的主要供給者
    4.3 農(nóng)村職業(yè)技術教育發(fā)展的引導者
    4.4 農(nóng)村職業(yè)技術教育供給的監(jiān)督者
第5章 農(nóng)村職業(yè)技術教育供給中政府職能的有效行使
    5.1 推進立法，提供農(nóng)村職業(yè)技術教育發(fā)展的有效法規(guī)
    5.2 加大投入，建立農(nóng)村職業(yè)技術教育公共財政制度
    5.3 拓展渠道，促進農(nóng)村職業(yè)技術教育供給多元化發(fā)展
    5.4 加強監(jiān)督，建立農(nóng)村職業(yè)技術教育質量保障制度和監(jiān)督體系
    5.5 轉變職能，明確各級政府農(nóng)村職業(yè)技術教育供給中責任
結語
參考文獻
致謝
附錄A 攻讀學位期間發(fā)表的學術論文
附錄B 農(nóng)民對職業(yè)技術教育需求調查問卷


【參考文獻】：
期刊論文
[1]當前農(nóng)村公共服務供給分析——以服務制度創(chuàng)新為視角[J]. 曾小龍,史傳林.  改革與戰(zhàn)略. 2008(08)
[2]非營利組織供給農(nóng)村公共物品與政府行為選擇[J]. 曾莉,李民政.  學術論壇. 2008(05)
[3]農(nóng)民培訓的資金來源與調控政策的實證研究[J]. 周批改,葉敏,陳建蘭.  中國職業(yè)技術教育. 2007(03)
[4]免稅后農(nóng)村公共物品有效供給的模式選擇[J]. 曾莉.  內蒙古社會科學(漢文版). 2006(04)
[5]教育產(chǎn)品的屬性與政府職能的調整[J]. 楊鳳英.  教育學報. 2006(01)
[6]2005年中國職業(yè)教育發(fā)展述評[J]. 和震,耿潔.  教育發(fā)展研究. 2006(03)
[7]社會主義市場經(jīng)濟視野下的政府職能[J]. 章文光,王力軍.  學術界. 2006(01)
[8]農(nóng)民工培訓現(xiàn)狀及培訓需求調查報告分析[J]. 柳娥,蔣愛群,李菁.  中國農(nóng)學通報. 2005(10)
[9]農(nóng)民工培訓的需求導因、制約因素與對策思考[J]. 韓云鵬,涂蓮英.  職教論壇. 2005(16)
[10]國外農(nóng)民培訓模式及特點[J]. 趙正洲,王鵬,余斌.  世界農(nóng)業(yè). 2005(06)

碩士論文
[1]公共物品供給機制研究[D]. 李洪波.天津大學 2005
[2]英國積極的就業(yè)政策研究[D]. 周濤.華東師范大學 2004
[3]20世紀70年代美國的就業(yè)與培訓政策[D]. 謝菲.東北師范大學 2003



本文編號：3268905