液壓與氣動(dòng)控制是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課程。為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、跨學(xué)科整合知識(shí)能力,把能力培養(yǎng)貫穿到整個(gè)課程學(xué)習(xí)中,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)方式等方面介紹了適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)項(xiàng)目"3+4"生源的液壓與氣動(dòng)控制課程教學(xué)改革。以提高機(jī)電"3+4"學(xué)生對(duì)液壓與氣動(dòng)控制課程的理解與應(yīng)用為目的,將中職與本科教育進(jìn)行有機(jī)銜接,對(duì)"3+4"生源的人才培養(yǎng)模式改革具有借鑒作用,也可為其他高校進(jìn)行相關(guān)課程改革提供一些思路。 

【文章來(lái)源】：液壓與氣動(dòng). 2020,(02)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【部分圖文】：

機(jī)電普高班和機(jī)電“3+4”高等數(shù)學(xué)和普通物理學(xué)考試平均成績(jī)

在培養(yǎng)工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、跨界整合能力的目標(biāo)下,必須將教學(xué)項(xiàng)目圍繞科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)分析、教學(xué)設(shè)計(jì)。圖2為融入STEM跨學(xué)科整合思維的項(xiàng)目設(shè)計(jì)模式,在整個(gè)過(guò)程中,均需專業(yè)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師全程參與,在任何一個(gè)階段發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題都需修改完善,實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn),使教學(xué)項(xiàng)目的廣度和深度符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。液壓與氣動(dòng)技術(shù)已成為在包裝設(shè)備、自動(dòng)化生產(chǎn)線等柔性制造系統(tǒng)中不可或缺的實(shí)現(xiàn)手段。如圖3所示,以工業(yè)中常見(jiàn)的工件自動(dòng)分類入庫(kù)系統(tǒng)項(xiàng)目為例,該項(xiàng)目融合了氣動(dòng)、機(jī)械裝配、電氣、傳感器、PLC控制、伺服驅(qū)動(dòng)、位移傳感器、模擬測(cè)量等多項(xiàng)技術(shù)。從元件的組裝到系統(tǒng)的編程調(diào)試、設(shè)備維護(hù)和排故,需要學(xué)生綜合運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題,通過(guò)該項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)踐,進(jìn)一步提升了學(xué)生的系統(tǒng)研究開(kāi)發(fā)和機(jī)、電、氣一體化綜合運(yùn)用能力,也鍛煉了學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題和跨學(xué)科整合知識(shí)的能力。

液壓與氣動(dòng)技術(shù)已成為在包裝設(shè)備、自動(dòng)化生產(chǎn)線等柔性制造系統(tǒng)中不可或缺的實(shí)現(xiàn)手段。如圖3所示,以工業(yè)中常見(jiàn)的工件自動(dòng)分類入庫(kù)系統(tǒng)項(xiàng)目為例,該項(xiàng)目融合了氣動(dòng)、機(jī)械裝配、電氣、傳感器、PLC控制、伺服驅(qū)動(dòng)、位移傳感器、模擬測(cè)量等多項(xiàng)技術(shù)。從元件的組裝到系統(tǒng)的編程調(diào)試、設(shè)備維護(hù)和排故,需要學(xué)生綜合運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題,通過(guò)該項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)踐,進(jìn)一步提升了學(xué)生的系統(tǒng)研究開(kāi)發(fā)和機(jī)、電、氣一體化綜合運(yùn)用能力,也鍛煉了學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題和跨學(xué)科整合知識(shí)的能力。3.2 基于藍(lán)墨云平臺(tái)構(gòu)建三位一體的立體化教學(xué)法實(shí)踐

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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