中職學(xué)校思政教育體系的運行現(xiàn)狀與其肩負(fù)的歷史使命之間存在著較大差距,推行課程思政業(yè)已成為完善中職學(xué)校思政教育體系構(gòu)架的必然選擇。從大國工匠培育視角出發(fā),發(fā)現(xiàn)課程思政協(xié)同發(fā)力中職學(xué)校思政教育面臨著諸多現(xiàn)實困惑。著力重構(gòu)中職學(xué)校全員育人施教體系、全域育人課程體系、全程育人治理體系,有助于形成中職教育思政課程與公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課程、實踐實訓(xùn)課程之間有效互補(bǔ)的共育機(jī)制,進(jìn)而充分發(fā)揮中職學(xué)校思政教育的立德樹人引領(lǐng)作用。 

【文章來源】：教育學(xué)術(shù)月刊. 2020,(10)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、課程思政：中職學(xué)校思政教育亟待鄭重回答的一個現(xiàn)實問題
    （一）從工匠精神培育過程看，發(fā)揮課程思政育人功能是實施制造強(qiáng)國戰(zhàn)略的客觀要求
    （二）從中職思政教育現(xiàn)狀看，發(fā)揮課程思政育人功能是中職教育立德樹人的必然選擇
    （三）從技能人才成長規(guī)律看，發(fā)揮課程思政育人功能是中職學(xué)生職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需要
二、諸多制約：課程思政協(xié)同發(fā)力中職學(xué)校思政教育的實踐困惑
    （一）資源要素配置協(xié)調(diào)的難度較大，持續(xù)支撐課程思政協(xié)同發(fā)力的動能不足
    （二）專業(yè)教師角色轉(zhuǎn)換的難度較大，準(zhǔn)確掌握課程思政教學(xué)要領(lǐng)的教師不多
    （三）課程思政元素挖掘的難度較大，精準(zhǔn)尋找思政對接專業(yè)知識的端口不易
三、各揚(yáng)其長：課程思政協(xié)同發(fā)力中職學(xué)校思政教育的推進(jìn)方略
    （一）加強(qiáng)師資隊伍能力建設(shè)，切實履行課程思政教育職責(zé)，重構(gòu)中職學(xué)校全員育人施教體系
    （二）推動課程功能有效發(fā)揮，切實增強(qiáng)課程思政教育實效，重構(gòu)中職學(xué)校全域育人課程體系
    （三）提高思政教育治理能力，切實推進(jìn)課程思政協(xié)同創(chuàng)新，重構(gòu)中職學(xué)校全程育人治理體系


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[8]課程思政導(dǎo)向下的中職語文教學(xué)改革探索[J]. 陳蔚.  創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐. 2019(24)
[9]新形勢下中職商貿(mào)專業(yè)市場營銷課程思政融合研究[J]. 陳文娟.  營銷界. 2019(25)
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本文編號：3267002