以"傳感器技術(shù)與應(yīng)用"課程為例,將理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室、arduino開源技術(shù)平臺、積極教學(xué)法等多種元素相結(jié)合融入到課程教學(xué)中,以此提升高職學(xué)生學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力、社會能力和核心素養(yǎng)的形成。實(shí)踐表明,基于多元混合的"傳感器技術(shù)與應(yīng)用"課程教學(xué)改革獲得了學(xué)生認(rèn)可,提升了教學(xué)效果。 

【文章來源】：職業(yè)技術(shù). 2020,19(11)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

企業(yè)對高等職業(yè)院校畢業(yè)生應(yīng)具備的社會能力統(tǒng)計(jì)圖

在“傳感器技術(shù)與應(yīng)用”課程中進(jìn)行多元混合式教學(xué)改革,嘗試將積極教學(xué)法、“藍(lán)墨云”班課平臺和理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室相結(jié)合開展教學(xué)活動(dòng),對120名上課學(xué)生進(jìn)行滿意度調(diào)查(如圖2、圖3)和能力提升調(diào)查(圖4)顯示,課程的改革獲得了同學(xué)們的一致認(rèn)可。經(jīng)過后續(xù)觀察,學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)后,動(dòng)手能力獲得不同程度的提升,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信,部分同學(xué)找到了在專業(yè)領(lǐng)域適合自己的興趣點(diǎn),部分同學(xué)對技能類大賽、創(chuàng)新設(shè)計(jì)類大賽表現(xiàn)出濃厚的興趣,教師的教學(xué)動(dòng)力也得到很大提升。圖3 理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)平臺滿意度調(diào)查

理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)平臺滿意度調(diào)查

【參考文獻(xiàn)】：
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本文編號：3266919