本文關(guān)鍵詞：大專護(hù)生實(shí)習(xí)過程中人際需求的質(zhì)性研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：目的：探索大專護(hù)生在實(shí)習(xí)過程中的人際需求,建構(gòu)其實(shí)習(xí)過程中人際需求的理論框架,為其在實(shí)習(xí)過程中建立和諧的人際關(guān)系及提高臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量提供依據(jù)。方法：本研究運(yùn)用扎根理論,采用理論抽樣方法,選取重慶醫(yī)科大學(xué)4所附屬教學(xué)醫(yī)院的15名大專護(hù)生進(jìn)行個(gè)人深度訪談,同時(shí)研究者利用參與型觀察法,深入臨床,觀察14名大專護(hù)生作為資料驗(yàn)證和補(bǔ)充,對資料進(jìn)行三級編碼和反復(fù)比較。結(jié)果：得到理論框架如下：大專護(hù)生實(shí)習(xí)過程中的人際需求是以護(hù)理專業(yè)特性和學(xué)校教學(xué)安排為前提,在臨床實(shí)習(xí)過程中,通過與帶教老師、護(hù)士長、本科護(hù)生、患者及家屬、醫(yī)生的互動(dòng),表現(xiàn)出的主體相對穩(wěn)定的基本需求：溝通需求、自尊需求及自我實(shí)現(xiàn)需求。結(jié)論：本研究順應(yīng)了我國護(hù)理高等教育發(fā)展的形勢,從大專護(hù)生入手,有針對性地對其實(shí)習(xí)過程中的人際需求進(jìn)行了解析,應(yīng)用扎根理論研究法,從原始資料中歸納特征信息,總結(jié)重要觀點(diǎn),最終以框架形式表達(dá)大專護(hù)生在實(shí)習(xí)過程中人際需求的類型。一方面對扎根理論研究法在護(hù)理研究中的應(yīng)用作出嘗試,為護(hù)理研究提供新的思路；另一方面本研究所構(gòu)建出的理論框架中的指標(biāo)具有一定的參考價(jià)值,可為改善臨床教學(xué)質(zhì)量提供理論依據(jù)。
【關(guān)鍵詞】：扎根理論 人際需求 臨床實(shí)習(xí) 大專護(hù)生
【學(xué)位授予單位】：重慶醫(yī)科大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：R47-4;G712
【目錄】：

• 中文摘要6-8
• 英文摘要8-10
• 前言10-13
• 第一章 研究對象與方法13-15
• 1 研究對象13
• 2 研究方法13-15
• 第二章 研究過程15-28
• 1 研究前準(zhǔn)備15-16
• 2 擬定訪談提綱,進(jìn)行預(yù)訪談16-17
• 3 資料收集方法17-19
• 4 倫理道德19
• 5 質(zhì)量控制19-20
• 6 研究過程中出現(xiàn)的意外及處理20-21
• 7 資料分析21-28
• 第三章 結(jié)果28-37
• 1 一般資料28-29
• 2 大專護(hù)生臨床實(shí)習(xí)過程中人際需求理論框架29-36
• 3 本研究的效度36-37
• 第四章 討論37-42
• 1 利用深度訪談和參與型觀察獲取理論框架信息的可行性37
• 2 基于扎根理論構(gòu)建理論框架的優(yōu)勢37
• 3 對大專護(hù)生實(shí)習(xí)過程中人際需求理論框架的解讀37-39
• 4 促進(jìn)大專護(hù)生實(shí)現(xiàn)人際需求的初步建議39-41
• 5 構(gòu)建大專護(hù)生實(shí)習(xí)過程中人際需求理論框架的意義及價(jià)值41-42
• 全文總結(jié)42-43
• 參考文獻(xiàn)43-47
• 附錄47-56
• 文獻(xiàn)綜述56-64
• 參考文獻(xiàn)61-64
• 致謝64-65
• 攻讀學(xué)位期間的研究成果及發(fā)表的學(xué)術(shù)論文65

【相似文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：大專護(hù)生實(shí)習(xí)過程中人際需求的質(zhì)性研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：321611