中等職業(yè)學校德育校本課程作為國家德育課程和地方德育課程的必要補充,是實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標,提高中職學生思想道德素質(zhì),改善中職學生行為習慣的重要途徑。但目前,在理論研究上關(guān)于中職學校德育校本課程開發(fā)的研究較少,還有待發(fā)掘。因此,本文在總結(jié)了前人對德育校本課程開發(fā)、中職德育校本課程開發(fā)的研究基礎(chǔ)上,明確中等職業(yè)學校德育校本課程開發(fā)的核心概念和理論依據(jù)。并采用問卷調(diào)查法和訪談法,對C市部分中職學校德育校本課程開發(fā)現(xiàn)狀進行實地調(diào)研。從調(diào)研情況來看,中職學生對學校開發(fā)的德育校本課程的認同度高,德育校本課程受學生的支持和歡迎;德育校本課程對學生的道德品質(zhì)的發(fā)展有促進作用。但中職學校德育校本課程開發(fā)中也存在一定的問題,包括了開發(fā)的課程目標和內(nèi)容與學校專業(yè)相關(guān)度不高,缺乏職教特色;開發(fā)主體單一,開發(fā)過程中也缺乏有力的監(jiān)管;開發(fā)評價機制缺乏有效性等。為促進中職學校德育校本課程開發(fā),本研究結(jié)合問卷和訪談結(jié)果,從校內(nèi)外兩個方面對影響中職德育校本課程開發(fā)現(xiàn)存問題的原因進行分析。在此基礎(chǔ)上,針對中職學校德育校本課程開發(fā)存在的問題,提出了突出德育校本課程開發(fā)的職業(yè)化導向;構(gòu)建“學校—企業(yè)”兩位一體的課程開發(fā)共... 

【文章來源】：四川師范大學四川省

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

研究思路圖

緒論5職業(yè)學校德育校本課程開發(fā)的現(xiàn)狀。1.5國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述德育自古以來在教育中處于重要地位。我國西周時期產(chǎn)生了禮、樂、射、御、書、數(shù)教育，孔子提出“仁”教育，其中“禮”、“仁”就屬于德育的范疇①。而在近代以來，我國學校德育課程一直居于主流地位。2001年6月，在全國基礎(chǔ)教育工作會議召開后，為促進基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展，國家政策頒布要實行國家、地方、學校三級課程體系，明確將校本課程放在與國家課程和地方課程同樣的高度。在此情況下，我國學術(shù)界開始關(guān)注德育校本課程開發(fā)的相關(guān)事宜，研究德育校本課如何開發(fā)以滿足不同地區(qū)、不同文化背景下學生對德育課程多樣性的需求，提高德育有效性。為把握當前德育校本課程開發(fā)的研究現(xiàn)狀，本研究對國內(nèi)外德育校本課程開發(fā)相關(guān)文獻進行了綜述。1.5.1國內(nèi)研究現(xiàn)狀為總結(jié)我國德育校本課程開發(fā)研究現(xiàn)狀，在中國知網(wǎng)（CNKI）中以“德育校本課程開發(fā)”為主題，使用高級檢索功能進行匹配，截至2019年3月，共檢索出196篇相關(guān)文獻。從發(fā)表趨勢來看，最早一篇相關(guān)的期刊文獻發(fā)表于2003年，在2003年至2013年期間論文發(fā)表趨勢和緩，到2014年才猛然增多。圖1.2“德育校本課程開發(fā)”相關(guān)文獻發(fā)表年度趨勢圖根據(jù)檢索到的德育校本課程開發(fā)的196篇相關(guān)文獻，采用CNKI可視化軟件進行關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)分析。其中關(guān)于德育校本課程的文獻關(guān)鍵詞頻次分布，如下圖所示。①傅雅琦.也談“德育”及“美德是否可教”[J].基礎(chǔ)教育研究,2012(07):10-12.

四川師范大學碩士學位論文6圖1.3“德育校本課程開發(fā)”相關(guān)文獻關(guān)鍵詞頻次分布圖從德育校本課程開發(fā)的研究對象看，范圍主要集中在小學與中學，而以中等職業(yè)學校作為研究對象的較少，說明學術(shù)界對中等職業(yè)學校德育校本課程開發(fā)關(guān)注度不夠。在檢索到的文章中，主要包括以下幾個方面的研究：一是基于國家要求、社會的需要、學生的發(fā)展等對德育校本課程開發(fā)的價值、意義研究，二是對于德育校本課程開發(fā)的資源利用、開發(fā)內(nèi)容、實施方法、評價、問題與解決策略的探討，三是一線教師在德育校本課程具體實施過程中經(jīng)驗的總結(jié)。針對本研究主題，主要從德育校本課程開發(fā)的資源利用、開發(fā)內(nèi)容、實施途徑、評價方式、問題與解決策略幾個方面來進行梳理。1.5.1.1德育校本課程開發(fā)資源的研究課程資源內(nèi)涵的較為豐富�？傮w來看，可以把對德育校本課程開發(fā)資源的研究分為兩類，一是對校內(nèi)德育校本課程資源的研究。二是對校外德育校本課程資源的研究。校內(nèi)德育校本課程資源的涵蓋學校的方方面面，包括學校的校史、校風、學風、校園環(huán)境、教育哲學等課程資源，如有研究者指出利用學校特色的“雅”文化，與校本課程相整合開發(fā)出一系列德育校本課程。還有研究者構(gòu)建“尚禮”校園環(huán)境與傳承學校歷年來習武的武德等資源整合開發(fā)禮儀校本課程。而校外德育校本課程資源涵蓋的種類更是豐富，包括政策資源、物質(zhì)資源、文化資源、人力資源等等。一政策資源，各個學校在進行校本課程開發(fā)時，都離不開政策資源，德育校本課程的開發(fā)更是要政策為指導，利用教育政策資源。二物質(zhì)資源，對于德育校本課程開發(fā)來說，校外的物質(zhì)資源利用主要體現(xiàn)在紀念館、革命基地、紅色旅游景區(qū)等紅色資源與德育校本課程的結(jié)合。如有研究者建議井岡山就近高校利用井岡山革命舊址、井岡山烈士陵園?

【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
[1]小學民族文化校本課程開發(fā)研究[D]. 裴艷超.江西科技師范大學 2017
[2]地方史資源為主的中學歷史校本課程開發(fā)研究[D]. 汪巍.江西師范大學 2017
[3]上海市中等職業(yè)學校德育課程現(xiàn)狀、問題及改進思考[D]. 劉鴻飛.上海師范大學 2017
[4]普通高中德育校本課程實施的現(xiàn)狀、問題及對策[D]. 顧微微.上海師范大學 2017
[5]生本理念下中職德育校本課程的開發(fā)研究[D]. 許楊琴.蘇州大學 2016
[6]“愛生活”德育校本課程開發(fā)與實施[D]. 陳麗萍.上海師范大學 2015
[7]體驗式德育校本課程開發(fā)與實施的個案研究[D]. 郭會彩.西北師范大學 2015
[8]中學德育模式的研究[D]. 趙鶴澄.新疆師范大學 2015
[9]高中歷史“中世紀史”校本選修課程開發(fā)探究[D]. 方曉青.溫州大學 2015
[10]中等職業(yè)學校德育課程教學實效性研究[D]. 葛民建.蘇州大學 2012



本文編號：3107569