發(fā)布時間：2021-03-27 23:12

　　文章分析了現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式中政府社會本位、企業(yè)利益本位、院校質(zhì)量本位、教師知識本位和學生個人發(fā)展本位等不同利益取向,認為目前各利益主體權(quán)益保障面臨政策法規(guī)監(jiān)管出現(xiàn)"真空地帶"、學生違約增加企業(yè)成本和風險、激勵制度乏力挫傷教師積極性、學生"雙重身份"得不到切實保障等問題。對此,文章提出制定完善的法律法規(guī)、構(gòu)建政校企成本分擔機制、健全管理機制、打造專兼結(jié)合的"雙師型"教師隊伍等改革路徑。 

【文章來源】：教育與職業(yè). 2020,(20)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、基于現(xiàn)代學徒制的各利益主體的利益取向
    1. 政府：社會本位取向。
    2. 企業(yè)：利益本位取向。
    3. 院校：質(zhì)量本位取向。
    4. 教師：知識本位取向。
    5. 學生：個人發(fā)展本位取向。
二、基于現(xiàn)代學徒制的各利益主體權(quán)益保障面臨的困境
    1. 政策法規(guī)監(jiān)管出現(xiàn)“真空地帶”。
    2. 學生違約增加企業(yè)的成本和風險。
    3. 院校運行管理機制亟待完善。
    4. 激勵制度乏力挫傷教師積極性。
    5. 學生的“雙重身份”得不到切實保障。
三、基于現(xiàn)代學徒制的各利益主體的權(quán)益保障路徑
    1. 制定完善的法律法規(guī)，明確各方權(quán)利和職責。
    2. 構(gòu)建政校企成本分擔機制，降低各方資金壓力。
    3. 健全管理機制，重點抓好教學質(zhì)量評價與監(jiān)控。
    4. 校企優(yōu)質(zhì)人才雙向互動，打造專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍。


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制激勵機制的國際經(jīng)驗及啟示[J]. 楊麗波,王丹.  職業(yè)技術(shù)教育. 2019(20)
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[5]我國“現(xiàn)代學徒制”研究的回顧、反思與展望[J]. 曹靖.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2018(24)
[6]高職現(xiàn)代學徒制的利益關(guān)系分析[J]. 任陳偉.  哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院學報. 2018(01)



本文編號：3104408