通過國家大學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),對我國10所高職院校的8 951名學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)投入度及其影響因素調(diào)查發(fā)現(xiàn),高職院校學(xué)生有著較高的互動(dòng)性學(xué)習(xí)投入,但自主性學(xué)習(xí)投入較低;學(xué)生個(gè)體因素影響學(xué)習(xí)投入度,其中學(xué)習(xí)興趣的解釋力最高;與院校聲譽(yù)相比,院校支持力度對學(xué)習(xí)投入度的影響較大。建議高職院校面向技術(shù)技能培養(yǎng),創(chuàng)設(shè)ARCS情境,激發(fā)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)興趣;引入"互聯(lián)網(wǎng)+"技術(shù),升級教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;加大支持力度,構(gòu)建"三位一體"模式,提升學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成效。 

【文章來源】：教育研究. 2017,38(01)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、文獻(xiàn)綜述
    （一）國外大學(xué)生學(xué)習(xí)投入度研究
    （二）我國大學(xué)生學(xué)習(xí)投入度研究
二、研究設(shè)計(jì)
    （一）理論框架
    （二）測量工具
    （三）研究變量與方法
        1. 因變量與自變量
        2. 數(shù)據(jù)分析方法
    （四）研究數(shù)據(jù)
三、實(shí)證分析
    （一）學(xué)生學(xué)習(xí)投入度現(xiàn)狀分析
    （二）學(xué)生學(xué)習(xí)投入度影響因素分析
        1. 學(xué)生個(gè)體因素對學(xué)習(xí)投入度的影響
        2. 院校因素對學(xué)習(xí)投入度的影響
四、研究結(jié)論與建議
    （一）研究結(jié)論
        1. 高職院校學(xué)生有著較高的互動(dòng)性學(xué)習(xí)投入,但自主性學(xué)習(xí)投入較低
        2. 學(xué)生個(gè)體因素影響學(xué)習(xí)投入度,其中學(xué)習(xí)興趣的解釋力最高
        3. 與院校聲譽(yù)相比,院校支持力度對學(xué)習(xí)投入度的影響較大
    （二）研究建議
        1. 面向技術(shù)技能培養(yǎng),創(chuàng)設(shè)ARCS情境,激發(fā)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)興趣
        2. 引入“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù),升級教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性
        3. 加大支持力度、構(gòu)建“三位一體”模式,提升學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成效


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]實(shí)踐共同體概念的轉(zhuǎn)化與反思:基于文本的分析[J]. 李茂榮.  教育學(xué)術(shù)月刊. 2015(07)
[2]高等教育質(zhì)量的院校類型及區(qū)域差異分析——兼論我國高等教育資源配置格局與質(zhì)量格局[J]. 趙琳,史靜寰,王鵬,王文,許甜.  清華大學(xué)教育研究. 2012(05)
[3]基于學(xué)習(xí)過程的本科教育學(xué)情調(diào)查報(bào)告2009[J]. 史靜寰,涂冬波,王紓,呂宗偉,謝夢,趙琳.  清華大學(xué)教育研究. 2011(04)



本文編號(hào)：3009875