隨著國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)的提出,職業(yè)教育治理成為其治理的重要組成部分;經(jīng)濟(jì)及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級(jí),國際競爭日益加劇,中國制造、中國創(chuàng)造不斷崛起,高端化技術(shù)技能型人才需求不段增加,職業(yè)教育重要戰(zhàn)略地位不斷凸顯,職業(yè)教育治理成為發(fā)展的突破口。在職業(yè)教育治理體系中,治理主體位居治理體系前端,結(jié)合治理終極目標(biāo)——善治,提出了治理主體的多元化。結(jié)合以往職業(yè)教育治理研究,如校企合作、職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)等合作方式可知,要實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育治理主體多元化,必須明確各主體的責(zé)任、權(quán)力和利益。而了解邊疆民族地區(qū)現(xiàn)代職業(yè)教育院校治理主體責(zé)任、權(quán)力和利益的劃分,并對(duì)各參與主體的相關(guān)事項(xiàng)進(jìn)行監(jiān)督評(píng)估,將是職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)有效治理的關(guān)鍵。因此,筆者選擇西雙版納傣族自治州現(xiàn)代職業(yè)教育院校治理主體責(zé)權(quán)利研究作為研究對(duì)象。本研究主要以人力資本理論、治理理論、科學(xué)管理理論等作為理論基礎(chǔ)。筆者采用了文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查和實(shí)地觀察等方式進(jìn)行研究。在調(diào)研的過程中,主要是對(duì)職業(yè)院校學(xué)生和任課教師進(jìn)行問卷填寫,對(duì)教育部門、行業(yè)協(xié)會(huì)、企事業(yè)單位和職業(yè)院校部分領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行個(gè)別訪談,到學(xué)生實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)地觀察等。通過研究,筆者發(fā)現(xiàn)西雙版納傣族... 

【文章來源】：云南大學(xué)云南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：172 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

可知，在職業(yè)院校學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可程度，即選擇就讀職業(yè)院校

可知，學(xué)生對(duì)國家面對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的態(tài)度時(shí)，有77.90%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)教育對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有獨(dú)到作用，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)建設(shè)；10.7%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)教

可知，學(xué)生對(duì)目前就讀院校的滿意程度分別如下，滿意為50.26%，比

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]澳大利亞職業(yè)教育體系的框架、特點(diǎn)及啟示[J]. 徐健.  江蘇教育. 2009(Z3)



本文編號(hào)：3007747