該文以西部某高職院校學前教育專業(yè)為例,通過調(diào)查合作單位、用人單位對學前教育畢業(yè)生的認同情況,研究人才培養(yǎng)質(zhì)量的不足與改進方法。調(diào)查結(jié)果顯示:幼教機構(gòu)對學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量整體比較滿意;思想道德和職業(yè)技能認同度較高;專業(yè)理論情況、穩(wěn)定與發(fā)展情況認同度相對較低;有關(guān)于專業(yè)理論總結(jié)與運用等綜合素養(yǎng)評價相對較低;優(yōu)化課程體系、改革實踐教學方法、加強文字總結(jié)能力的培養(yǎng),有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。 

【文章來源】：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐. 2020,3(20)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 研究方法
2 研究結(jié)果
    2.1 總體情況
    2.2 職業(yè)素養(yǎng)情況
    2.3 職業(yè)能力情況
3 討論
    3.1 職業(yè)穩(wěn)定性不高
    3.2 專業(yè)理論掌握與運用能力較弱
    3.3 系統(tǒng)性總結(jié)反思能力有待提高
4 對人才培養(yǎng)的啟示
    4.1 優(yōu)化課程體系
    4.2 改革實踐教學方式
    4.3 加強學生總結(jié)和文字表達能力的培養(yǎng)


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于產(chǎn)出導向的學前教育專業(yè)畢業(yè)要求分解與評價[J]. 余璐,劉云艷.  教育與教學研究. 2020(03)
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[3]三年制高職高專學前教育專業(yè)課程設(shè)置調(diào)查分析[J]. 李國強.  遼寧師專學報(社會科學版). 2018(02)
[4]高職學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的調(diào)查研究——基于500份用人單位滿意度問卷的調(diào)研結(jié)果[J]. 侯素雯,張世唯.  教育教學論壇. 2015(33)
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[6]新時代背景下對學前教育專業(yè)專科人才培養(yǎng)目標的構(gòu)想[J]. 趙南.  學前教育研究. 2009(08)



本文編號：2962258