應(yīng)用型本科院校作為1+X證書制度試點的主要力量,應(yīng)將學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書進行融合,優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,培養(yǎng)應(yīng)用型人才。文章以會計學(xué)專業(yè)為例,通過將人才培養(yǎng)方案與職業(yè)標準對接,課程體系與職業(yè)等級對接,教學(xué)過程與工作過程對接,加強教學(xué)團隊建設(shè),深化校企合作,推進配套制度建設(shè),提高學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書含金量,提升學(xué)生的職業(yè)水平和就業(yè)能力。 

【文章來源】：廣西質(zhì)量監(jiān)督導(dǎo)報. 2020年10期

【文章頁數(shù)】：2 頁

【部分圖文】：

在校生本科階段計劃考取的證書比例

將專業(yè)與相關(guān)職業(yè)進行對應(yīng)分析，以會計學(xué)專業(yè)為例，對接初級會計師專業(yè)技能等級證書，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。對職業(yè)面向、培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程設(shè)置等專業(yè)人才培養(yǎng)關(guān)鍵要素與職業(yè)資格標準進行對接�；跁媿徫粍偃文Ｐ�，對會計典型工作崗位進行崗位分析，分解出相應(yīng)的崗位目標、崗位要求和職業(yè)能力，確立專業(yè)的培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求和應(yīng)該具備的專業(yè)能力，在根據(jù)崗位實際業(yè)務(wù)，確立課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程。2．課程體系與職業(yè)等級對接

在課程設(shè)置方面，采用理論和實踐并重的新理念。以職業(yè)能力遞進為主線，根據(jù)認知規(guī)律，課程體系中職業(yè)能力訓(xùn)練的課程設(shè)計貫徹從簡單到復(fù)雜，從初級到高級，從專項到綜合，形成遞進體系。以會計學(xué)專業(yè)為例，基于會計職稱考試等級，挑選初級、中級和高級證書，作為課程體系改造和課群標準建造的標準，根據(jù)職業(yè)標準所要求的知識、能力、素質(zhì)要求，將相關(guān)的職業(yè)資格標準有機地融入到課程體系中，做到“課證融合”，構(gòu)建專業(yè)課程體系，使得學(xué)生在完成相應(yīng)課程學(xué)習(xí)之后就能掌握職業(yè)所需要的能力。其中第一學(xué)年和第二學(xué)年，主要進行職業(yè)基本能力訓(xùn)練，包括通識類課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程。第三學(xué)年加強職業(yè)專項能力訓(xùn)練，包括了專業(yè)主干課、專業(yè)方向課程和專業(yè)擴展課程。第四學(xué)年進行職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生要完成相關(guān)的綜合實訓(xùn)課程和畢業(yè)實習(xí)。在實踐教學(xué)方面，采用的是課內(nèi)實驗+集中實踐+專業(yè)實習(xí)三種主要形式，其中實踐教學(xué)課時達到總課時35%以上，貫穿于八個學(xué)期，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力和社會能力。3．教學(xué)過程與工作過程對接


本文編號：2916049