高等職業(yè)教育為國(guó)家和民族地區(qū)培養(yǎng)了大量具備專業(yè)知識(shí)和技能并服務(wù)于一線的應(yīng)用型人才,對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速持續(xù)發(fā)展起到了強(qiáng)有力的支撐,但高職院校的辦學(xué)特色不夠突出,學(xué)生被社會(huì)的認(rèn)可程度較低等問(wèn)題逐漸引起大眾的關(guān)注。如何提高民族地區(qū)高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)業(yè)成就,培育出能夠滿足新形勢(shì)下國(guó)家和民族地區(qū)所需的創(chuàng)新型人才,對(duì)民族地區(qū)高職院校而言是一個(gè)非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本研究以量化研究為主,質(zhì)化研究為輔,使用修訂的高職院校校風(fēng)問(wèn)卷、學(xué)業(yè)自我概念量表、學(xué)業(yè)成就問(wèn)卷對(duì)廣西南寧市5所高職院校499名在校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,探討高職院校校風(fēng)、學(xué)業(yè)自我概念、學(xué)業(yè)成就三者之間的關(guān)系,以期依據(jù)研究結(jié)果對(duì)提高高職院校學(xué)生學(xué)業(yè)成就提出相應(yīng)的教育對(duì)策。通過(guò)研究得出以下結(jié)論:高職院校校風(fēng)問(wèn)卷具有良好的信效度;高職院校校風(fēng)處于中等偏上水平,在是否獨(dú)生子女、民族方面差異不顯著,在性別、年級(jí)、家庭來(lái)源、學(xué)校性質(zhì)、校類別上存在顯著差異;高職院校學(xué)生學(xué)業(yè)自我概念處于中等以上水平,在學(xué)生是否獨(dú)生子女、民族、家庭來(lái)源上差異不顯著,在性別、年級(jí)、學(xué)校性質(zhì)、學(xué)校類別方面差異顯著;高職院校學(xué)業(yè)成就水平整體處于中等偏上水平,在人口學(xué)變量上差異均不顯著;高職院校校風(fēng)與學(xué)業(yè)成就之間正向相關(guān)顯著;高職院校校風(fēng)與學(xué)業(yè)自我概念之間正向相關(guān)顯著;學(xué)業(yè)自我概念和學(xué)業(yè)成就之間正向相關(guān)顯著;學(xué)業(yè)自我概念在高職院校校風(fēng)與學(xué)業(yè)成就之間起部分中介作用,性別在校風(fēng)與學(xué)業(yè)成就的結(jié)構(gòu)方程模型中起調(diào)節(jié)作用。
【學(xué)位單位】：廣西民族大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G712
【部分圖文】：

教學(xué)風(fēng)氣問(wèn)卷、學(xué)習(xí)風(fēng)氣問(wèn)卷、組織風(fēng)氣問(wèn)卷這三風(fēng)總問(wèn)卷之間彼此顯著相關(guān)（P<0.01）； 教師風(fēng)氣問(wèn)卷、學(xué)習(xí)風(fēng)氣氣問(wèn)卷的各個(gè)維度與其分問(wèn)卷顯著相關(guān)（P<0.05）。這說(shuō)明分問(wèn)卷準(zhǔn)確有效地反映各個(gè)分問(wèn)卷要測(cè)量的內(nèi)容，而三個(gè)分問(wèn)卷也能有效問(wèn)卷所要測(cè)量的內(nèi)容，因此修訂后的高職院校校風(fēng)問(wèn)卷具有理想好（2）驗(yàn)證性因素分析本研究對(duì) 178 份高職院校校風(fēng)問(wèn)卷所有項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)證性因素分指數(shù)如圖 2 所示。

依據(jù)本研究的研究結(jié)果可知，高職院校校風(fēng)與學(xué)業(yè)成就之間相關(guān)院校校風(fēng)與學(xué)業(yè)自我概念之間相關(guān)顯著，學(xué)業(yè)自我概念與學(xué)業(yè)成就呈關(guān)。通過(guò)回歸分析可以知道，高職院校校風(fēng)和學(xué)業(yè)自我概念對(duì)學(xué)業(yè)成預(yù)測(cè)作用。本研究假設(shè)學(xué)業(yè)自我概念在民族地區(qū)高職院校校風(fēng)與學(xué)業(yè)中介作用。依照程序①對(duì)校風(fēng)與學(xué)業(yè)成就關(guān)系中的學(xué)業(yè)自我概念進(jìn)行驗(yàn)，首先建構(gòu)高職院校校風(fēng)與學(xué)業(yè)成就的模型，再建構(gòu)高職院校校風(fēng)概念、學(xué)業(yè)成就的模型。（1）高職院校校風(fēng)和學(xué)業(yè)成就結(jié)構(gòu)模型 M1構(gòu)建高職院校校風(fēng)對(duì)學(xué)業(yè)成就的直接模型 M1（見(jiàn)圖 3），得到該合指數(shù)（見(jiàn)表 36）：X2= 47.654， X2/df=3.67 ， CFI=0.980 ， GFTLI=0.968，NFI=0.973，AGFI=0.939，RMSEA=0.073，各項(xiàng)指標(biāo)基本程模型的擬合要求。高職院校校風(fēng)對(duì)學(xué)業(yè)成就的標(biāo)準(zhǔn)路徑系數(shù)為β=0

（2）高職院校校風(fēng)、學(xué)業(yè)自我概念、學(xué)業(yè)成就結(jié)構(gòu)模型 M2構(gòu)建高職院校校風(fēng)、學(xué)業(yè)自我概念、學(xué)業(yè)成就的結(jié)構(gòu)模型，經(jīng)過(guò)路徑得到較高擬合指數(shù)的模型 M2（見(jiàn)圖 4），該模型各項(xiàng)擬合指數(shù)具體如表 3X2= 88.159，X2/df=2.45，CFI=0.984，GFI=0.968，TLI=0.975，NFI=AGFI=0.941，RMSEA=0.054， M2 模型擬合良好。高職院校校風(fēng)對(duì)學(xué)業(yè)自我學(xué)業(yè)成就的標(biāo)準(zhǔn)路徑系數(shù)具體如表 37 所示。依據(jù)中介效應(yīng)檢驗(yàn)程序，通過(guò)學(xué)業(yè)自我概念這一中介橋梁，高職院校學(xué)業(yè)成就這一路徑的直接影響效果非常顯著，高職院校校風(fēng)對(duì)學(xué)業(yè)自我概路徑的直接作用效果也同樣顯著，學(xué)業(yè)自我概念對(duì)學(xué)業(yè)成就的直接影響效即學(xué)業(yè)自我概念在高職院校校風(fēng)與學(xué)業(yè)成就之間起著部分中介作用。
【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2859270