黨的十六大報(bào)告指出：“農(nóng)村富余勞動(dòng)力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，是工業(yè)化和現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)。”在我國(guó)，如何實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的成功轉(zhuǎn)移已成為全面建設(shè)小康社會(huì)及構(gòu)建和諧社會(huì)目標(biāo)所需要迫切解決的關(guān)鍵問題。我國(guó)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力素質(zhì)較低，這一國(guó)情決定了農(nóng)村教育特別是農(nóng)村職業(yè)教育，關(guān)系到數(shù)以億計(jì)的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移。 我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力過剩原因是：地少人多；生產(chǎn)力水平提高；國(guó)家長(zhǎng)期實(shí)施的以戶籍制度為基礎(chǔ)的就業(yè)、醫(yī)療、社會(huì)保障制度等政策；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)失衡；農(nóng)村剩余勞動(dòng)力傳統(tǒng)轉(zhuǎn)移目標(biāo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)逐漸萎縮；城市目前對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力吸納能力有限；農(nóng)村勞動(dòng)力文化素質(zhì)低。當(dāng)前農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)壓力大，就業(yè)質(zhì)量低。我國(guó)當(dāng)前農(nóng)村勞動(dòng)力總體素質(zhì)同發(fā)達(dá)國(guó)家相比差距懸殊，不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)需求，勞動(dòng)力素質(zhì)的提高是加快農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的關(guān)鍵。而當(dāng)前農(nóng)村職校設(shè)備、設(shè)施落后，所設(shè)專業(yè)不適應(yīng)市場(chǎng)需要，農(nóng)民歧視職業(yè)教育，政府對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育關(guān)心重視不夠，加上職校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不好，這些都是我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育效益低下的原因。農(nóng)村職業(yè)教育的質(zhì)量成了農(nóng)村勞動(dòng)力有效轉(zhuǎn)移的瓶頸。 據(jù)筆者在武漢市江夏區(qū)對(duì)現(xiàn)階段政府實(shí)施的關(guān)于農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移和職業(yè)教育工作的“陽光工程”來看，各級(jí)政府成立專門班子，撥付專項(xiàng)資金資助農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作，政府實(shí)施的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移工作正在逐步展開。但是還是有一些問題，主要是職業(yè)教育的配套工作還要完善。職業(yè)教育為農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移服務(wù)的對(duì)策是：構(gòu)建適合農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的培訓(xùn)體系；堅(jiān)持轉(zhuǎn)移前培訓(xùn)和轉(zhuǎn)移后培訓(xùn)并重；根據(jù)市場(chǎng)需求設(shè)置專業(yè)；采取多種渠道籌措資金。
【學(xué)位單位】：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2007
【中圖分類】：G719.2;F323.6
【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
1 導(dǎo)論
    1.1 問題的提出
        1.1.1 農(nóng)村剩余勞動(dòng)力有效轉(zhuǎn)移是解決“三農(nóng)”問題的關(guān)鍵
        1.1.2 農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)有序轉(zhuǎn)移，是工業(yè)化和現(xiàn)代化建設(shè)的必然要求，也是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果
        1.1.3 農(nóng)村勞動(dòng)力的順利轉(zhuǎn)移，取決于勞動(dòng)力素質(zhì)是否適合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要
    1.2 研究的目的和意義
        1.2.1 研究的目的
        1.2.2 研究的意義
    1.3 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述
        1.3.1 國(guó)外農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移研究綜述
        1.3.2 國(guó)內(nèi)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移研究綜述
        1.3.3 農(nóng)村職業(yè)教育研究綜述
    1.4 概念界定與研究?jī)?nèi)容
        1.4.1 概念界定
        1.4.2 研究的主要內(nèi)容
    1.5 主要研究方法與理論依據(jù)
        1.5.1 主要研究方法
        1.5.2 主要理論依據(jù)
        1.5.3 政策依據(jù)
2 我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力剩余及轉(zhuǎn)移狀況分析
    2.1 我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力過剩原因分析
        2.1.1 地少人多導(dǎo)致勞動(dòng)力過剩
        2.1.2 生產(chǎn)力水平提高導(dǎo)致的技術(shù)剩余
        2.1.3 國(guó)家長(zhǎng)期實(shí)施有關(guān)政策導(dǎo)致的政策性剩余
        2.1.4 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)失衡
        2.1.5 農(nóng)村剩余勞動(dòng)力傳統(tǒng)轉(zhuǎn)移空間逐漸縮減
        2.1.6 城市目前吸納能力有限
        2.1.7 由于農(nóng)村勞動(dòng)力文化素質(zhì)低而導(dǎo)致的剩余
    2.2 農(nóng)村勞動(dòng)力職業(yè)素質(zhì)狀況分析
        2.2.1 勞動(dòng)力總體素質(zhì)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)需求
        2.2.2 中國(guó)的農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)同發(fā)達(dá)國(guó)家相比差距懸殊
        2.2.3 農(nóng)村勞動(dòng)力的素質(zhì)不高，是我國(guó)勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)的重要特征
    2.3 我國(guó)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移狀況分析
        2.3.1 農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的現(xiàn)狀
        2.3.2 轉(zhuǎn)移的農(nóng)村勞動(dòng)力狀況
3 農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移與職業(yè)教育的相關(guān)分析
    3.1 職業(yè)教育是解決農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的根本出路
    3.2 職業(yè)教育在農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移中的作用
        3.2.1 職業(yè)教育通過轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動(dòng)力加快我國(guó)的城鎮(zhèn)化進(jìn)程
        3.2.2 農(nóng)村職業(yè)教育能夠?yàn)檗D(zhuǎn)移的勞動(dòng)者提供所需的技能培訓(xùn)
    3.3 針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移職業(yè)教育體系的構(gòu)建
        3.3.1 當(dāng)前職業(yè)教育體系存在的問題
        3.3.2 以三個(gè)市場(chǎng)為導(dǎo)向，改革農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的運(yùn)行機(jī)制
        3.3.3 整合教育資源，開創(chuàng)職業(yè)教育的新模式
4 農(nóng)村職業(yè)教育現(xiàn)狀研究
    4.1 農(nóng)村職業(yè)教育的特點(diǎn)
    4.2 農(nóng)村職業(yè)教育效益低下的原因分析
        4.2.1 農(nóng)民對(duì)職業(yè)教育的歧視態(tài)度和鄙薄認(rèn)識(shí)
        4.2.2 農(nóng)村職業(yè)教育缺乏需求依據(jù)和可操作性
        4.2.3 職校畢業(yè)生出口不暢，就業(yè)率低，選擇面窄
        4.2.4 政府對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育的關(guān)心重視程度不夠
        4.2.5 農(nóng)村職業(yè)教育主體和實(shí)施主體不到位
        4.2.6 設(shè)備、設(shè)施落后，經(jīng)費(fèi)投入不足
5 案例分析:武漢市江夏區(qū)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移與職業(yè)教育工作調(diào)查
    5.1 現(xiàn)階段農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移與職業(yè)教育工作的政策依據(jù):“陽光工程”簡(jiǎn)介
    5.2 江夏區(qū)“陽光工程”實(shí)施情況
        5.2.1 江夏區(qū)“陽光工程”工作目標(biāo)
        5.2.2 江夏區(qū)“陽光工程”工作措施
        5.2.3 對(duì)江夏區(qū)“陽光工程”實(shí)施過程中出現(xiàn)問題的思考
6 職業(yè)教育為農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移服務(wù)的對(duì)策
    6.1 構(gòu)建適合農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的培訓(xùn)體系
    6.2 堅(jiān)持轉(zhuǎn)移前培訓(xùn)和轉(zhuǎn)移后培訓(xùn)并重
    6.3 根據(jù)市場(chǎng)需求設(shè)專業(yè)
    6.4 采取多種渠道籌資金
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄一: 農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移前的教育培訓(xùn)調(diào)查表
附錄二: 碩士在讀期間公開發(fā)表的文章

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本文編號(hào)：2858623