【摘要】：高等職業(yè)教育質量保障是擴大優(yōu)質職業(yè)教育供給、實現(xiàn)高職教育內涵式發(fā)展的重要舉措,然而高職教育質量保障在誰來保障、保障什么、如何保障等方面,亟待理論、模式上的厘清和現(xiàn)實實踐中的優(yōu)化和完善。當前,推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化是全面深化改革的重要目標,現(xiàn)代治理正在成為一種國家意志和全面深化改革的理論依據(jù),從現(xiàn)代治理的視角來研究高職教育質量保障,將宏觀大敘事的方法引入具體應用,是對國家頂層設計的落細、落小與落地、落實�，F(xiàn)代治理視角的高等職業(yè)教育質量保障研究,旨在借鑒現(xiàn)代治理體現(xiàn)法治化、社會化、智能化與專業(yè)化的權力再平衡關系與運行機制,尤其是現(xiàn)代治理的多中心治理架構、多元價值理念、多極化合作與網絡式互動等,優(yōu)化完善高職教育質量保障的基礎組織架構、基本分析單位、核心價值理念與關鍵技術支撐等方面。研究重在以現(xiàn)實調查為基礎、理論分析為指導,綜合運用調查研究、文獻研究、案例研究等方法,直接梳理、分析、借鑒數(shù)百篇學術文獻、百余篇政策文獻,調研了政府部門、高職院校、行業(yè)企業(yè)、專家等多方力量,深度分析了“全國高等職業(yè)院校適應社會需求能力評估”“中國高等職業(yè)教育質量年度報告”“高等職業(yè)院校教學工作診斷與改進”等質量保障實踐活動。在理論解析、發(fā)展現(xiàn)狀、邏輯辯證的基礎上,結合高職教育的類型特征與質量觀,探討了高職教育質量保障的相關方面,并提出了高職教育質量保障的可取模式。現(xiàn)代治理視角的高等職業(yè)教育質量保障研究,主要得出以下結論。高等職業(yè)教育是我國教育改革發(fā)展中產生的高等教育新類型,認識高職教育,既要運用認識論的教育哲學思想,也要運用政治論的教育哲學思想。其質量與質量保障問題也要放在社會大背景中進行統(tǒng)籌考慮,建立既能反映高職教育職業(yè)性、技術性和高等性的“客體性狀”,又能彰顯高職教育經濟性、社會性和教育性的“主體需要”的新型質量觀。同時,借鑒現(xiàn)代治理的多元價值互動與共建等,高職質量保障要建立綜合、開放、自然的價值取向,政府、學校、學生、行業(yè)企業(yè)、第三方機構等多方協(xié)同、整體推進,全面提升質量保障的執(zhí)行力、執(zhí)行效率和執(zhí)行關系。與多中心的治理結構類似,高職教育質量保障將逐步顯示出一種新的多元權力中心保障格局,政府、學校、社會等各利益相關者之間的分工與協(xié)作關系將呈現(xiàn)出多中心的制度安排,形成一種多中心質量保障模式,推動高職質量保障從自上而下的類“金字塔”式結構轉向強調網絡式、多極化合作與互動的“多中心”結構。鑒于質量保障要素的復雜性、社會參與的階段性以及現(xiàn)代技術的指數(shù)級發(fā)展,研究所提出觀點的解釋力、可實現(xiàn)性及其效率效能等方面還有待進一步深化研究和實踐檢驗。
【學位授予單位】：上海師范大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G719.2
【圖文】：

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本文編號：2783619