【摘要】： 本文在查閱國內外高職院校教師職后培訓問題研究資料及對河南省十余所高職院校師資現(xiàn)狀和教師職后培訓情況進行調研的基礎上,對高職院校教師職后培訓的理論基礎與實踐環(huán)節(jié)進行了探索、研究。 結合經濟和社會發(fā)展對高職院校人才培養(yǎng)的要求,明確了高職院校教師職后培訓的概念和內涵,分析了高職院校師資隊伍現(xiàn)狀、職后培訓現(xiàn)狀以及存在的主要問題。也提出了高職院校教師職后培訓的政策和制度不明確,培訓機構分布不均衡、培訓內容不符合社會和教師的實際需要等職后培訓方面的問題。為了找到教師職后培訓的依據(jù),本文闡述了終身教育理論和教師專業(yè)化理論及其對教師職后培訓的指導意義,并在此基礎上,結合德國、美國等發(fā)達國家高職教育教師培訓的經驗,提出了高職院校師資隊伍建設的指導思想:從培養(yǎng)高級技術性應用型人才的要求出發(fā),根據(jù)市場經濟需要,制定切實可行的政策,加大投入力度,以“雙師型”師資隊伍建設為方向、以“產學研三位一體”為主渠道,有效開展教師的職后培訓,建設一只具有復合型知識結構和創(chuàng)新精神的師資隊伍。進一步明確了高職院�！半p師型”教師的標準,尤其是為了適應社會發(fā)展的需要,探討了未來社會對高職院校教師素質的要求,力圖對高職院校教師職后培訓的發(fā)展趨勢作進一步探討。 最后,本文提出了高職院校教師職后培訓的方法途徑,如長短期相結合、在職學習與脫產培訓相結合等,著重分析了置換培訓,解決教師因教學任務重沒有時間外出培訓的問題,建議要合理布局,集中財力物力建設具有輻射和帶動作用的國家級高職院校教師培訓基地,詳細提出了教育部、高職院校和受訓教師應該做的工作,而且,強調了國家級培訓基地一定要使“理論學習、技能培訓、科研訓練”三位一體、有機結合。只有如此,才能使受訓教師在較短的時間內學習到較多的知識,技能得到最大限度的提升。 另外,本文對影響高職院校教師職后培訓的經費籌措問題也作了簡要的論述,希望不會因為經費問題而影響教師職后培訓工作的順利開展。
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2007
【分類號】：G715.1

【參考文獻】

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1 施新;;高職院校“雙師型”教師隊伍建設的現(xiàn)狀與對策思考[J];職教論壇;2006年21期

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本文編號：2760355