【摘要】：2007年年底,長株潭城市群與武漢城市圈被國家確定為全國的資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)建設(shè)綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)�！皟尚蜕鐣�(huì)”的推進(jìn),深深地影響了湘潭經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局,也給湘潭職業(yè)教育的發(fā)展提供了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。 目前,湘潭職業(yè)教育發(fā)展主要存在著核心競爭力不夠強(qiáng)、基礎(chǔ)建設(shè)比較滯后、校企結(jié)合不夠緊密等問題,究其原因,政府支持乏力、對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)不到位、培養(yǎng)目標(biāo)定位不合理、專業(yè)設(shè)置、課程體系混亂、教學(xué)內(nèi)容陳舊、師資力量薄弱是制約湘潭職業(yè)教育發(fā)展的重要因素。如何改變湘潭職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀,切實(shí)推進(jìn)湘潭職業(yè)教育的發(fā)展是非常值得廣大職業(yè)教育工作者思考的問題。抓住湘潭“兩型社會(huì)”的重要發(fā)展機(jī)遇,爭取政府主導(dǎo)作用發(fā)揮,加大投入,創(chuàng)新職業(yè)教育的體制機(jī)制,深化教學(xué)改革,組建職業(yè)教育集團(tuán),走集團(tuán)化發(fā)展之路,力爭最終探索出湘潭職業(yè)教育發(fā)展路徑。
【學(xué)位授予單位】：湘潭大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G719.2
【圖文】：

36圖 4.5 校際實(shí)訓(xùn)資源整合框架圖極開展職業(yè)技能鑒定，實(shí)施雙證融通證融通”是指通過學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書這兩類證書內(nèi)涵的銜接學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)的融通，使學(xué)生既具備勞動(dòng)力市場所需的又具有為適應(yīng)生活和職業(yè)的變化不斷地更新和充實(shí)自己的能力與勞動(dòng)就業(yè)準(zhǔn)入制度，國家相關(guān)部門頒布了《關(guān)于進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)資格證書制度的意見》，并開始進(jìn)行試點(diǎn)。為了提高就業(yè)人員的努力推進(jìn)勞動(dòng)準(zhǔn)入制度和職業(yè)資格證書制度。有關(guān)部門已經(jīng)在一些業(yè)資格證書制度，職業(yè)資格證書將成為用人單位的用人標(biāo)尺。職業(yè)向基層生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的高素質(zhì)技能型人才。雙證書是技高職院�！半p證融通”人才培養(yǎng)模式研究[J]. 江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007,（4）:68-6

人才的知識(shí)、技能、能力和素質(zhì)的體現(xiàn)和證明，特別是技術(shù)等級(jí)證書或職業(yè)資格證書是職業(yè)院校畢業(yè)生能夠直接從事某種職業(yè)崗位的憑證。因此，實(shí)行雙證書制度是職業(yè)教育自身的特性和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。鑒于此，職業(yè)院校應(yīng)該實(shí)行“雙證書”制度。第一，學(xué)生畢業(yè)不僅要獲得學(xué)歷證書，還必須獲得職業(yè)資格證書（如圖 4.6 所示）。第二，依據(jù)勞動(dòng)部的《國家技能鑒定規(guī)定》，各專業(yè)要將職業(yè)資格考證融入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容與課程體系特別是實(shí)踐教學(xué)體系當(dāng)中。第三，學(xué)校通過舉辦技能培訓(xùn)班、開放學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生能通過勞動(dòng)部門的考核獲得資格證書創(chuàng)造有利條件。通過考證，使學(xué)生不僅具備良好的職業(yè)素質(zhì)和上崗能力，而且也得到了進(jìn)入就業(yè)市場大門的“鑰匙”。

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2760552