【摘要】： 民國(guó)時(shí)期的職業(yè)教育在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中產(chǎn)生發(fā)展,走過(guò)了近40年的發(fā)展歷程。在這個(gè)過(guò)程中,職業(yè)教育所歷經(jīng)的一系列的探索和改革,為我們積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),對(duì)于我們當(dāng)今社會(huì)職業(yè)教育的發(fā)展具有重要的借鑒和啟迪作用。 本研究通過(guò)對(duì)民國(guó)時(shí)期職業(yè)教育演變發(fā)展歷程的梳理,探究職業(yè)教育產(chǎn)生發(fā)展的動(dòng)因,剖析民國(guó)時(shí)期職業(yè)教育發(fā)展的特征,揭示民國(guó)時(shí)期職業(yè)教育發(fā)展對(duì)當(dāng)今職業(yè)教育改革與發(fā)展的啟示。本研究共由四個(gè)部分構(gòu)成: 第一部分,民國(guó)時(shí)期職業(yè)教育產(chǎn)生的動(dòng)因。1911年,辛亥革命勝利,建立了資產(chǎn)階級(jí)民主共和國(guó)。相對(duì)穩(wěn)定的政治統(tǒng)治為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了良好的社會(huì)環(huán)境。社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育自身的發(fā)展需要、社會(huì)各界人士的廣泛宣傳和支持以及歐美職業(yè)教育發(fā)展良好效果的激蕩,成為民國(guó)時(shí)期職業(yè)教育產(chǎn)生的動(dòng)因,在各種因素的共同作用下民國(guó)時(shí)期的職業(yè)教育應(yīng)運(yùn)而生。 第二部分,民國(guó)時(shí)期職業(yè)教育的發(fā)展嬗變。民國(guó)時(shí)期的職業(yè)教育經(jīng)歷了職業(yè)教育思潮的醞釀興起、勃興高漲、泛化沉寂和職業(yè)教育制度的萌芽、初步確立、正式形成以及變化調(diào)整的全過(guò)程。在這個(gè)演進(jìn)過(guò)程中,表現(xiàn)為職業(yè)教育思潮與制度的互動(dòng)關(guān)系,促使職業(yè)教育在這種互動(dòng)的發(fā)展范式下不斷前進(jìn)。 第三部分,民國(guó)時(shí)期職業(yè)教育的特征闡釋。民國(guó)時(shí)期的職業(yè)教育產(chǎn)生于較為復(fù)雜的條件下,在發(fā)展過(guò)程中形成了自己的特征,即職業(yè)教育是從西方引進(jìn)的舶來(lái)品;嘗試處理普通教育與職業(yè)教育的關(guān)系;職業(yè)教育發(fā)展呈現(xiàn)嚴(yán)重的不平衡性;職業(yè)教育辦學(xué)形式以民辦、私立為主體;注重職業(yè)教育社會(huì)化;職業(yè)教育重點(diǎn)轉(zhuǎn)向農(nóng)村,重視職業(yè)教育立法問(wèn)題。 第四部分,民國(guó)時(shí)期職業(yè)教育的當(dāng)代啟示。本部分主要是結(jié)合當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀,簡(jiǎn)要指出其存在的主要問(wèn)題,并從對(duì)職業(yè)教育發(fā)展歷史的反思中,指出我國(guó)當(dāng)代發(fā)展職業(yè)教育應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,促使職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展;博采精髓,建立健全職業(yè)教育理論體系;統(tǒng)籌兼顧,促進(jìn)職業(yè)教育平衡發(fā)展;努力探索,力爭(zhēng)形成多元化辦學(xué)格局;克服弊病,探索職業(yè)教育社會(huì)化的辦學(xué)道路;突出重點(diǎn),推進(jìn)農(nóng)村職業(yè)教育健康發(fā)展;與時(shí)俱進(jìn),加強(qiáng)職業(yè)教育法制建設(shè)。
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號(hào)】：G719.29

【引證文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2750789