發(fā)布時(shí)間：2020-06-23 14:21

【摘要】：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展是關(guān)系全面建設(shè)小康社會以及現(xiàn)代化建設(shè)全局的大事,農(nóng)民的教育水平與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān),而農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育是基拙教育的延續(xù),是農(nóng)村勞動(dòng)力終身教育的重要組成部分,是促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的重要平臺�，F(xiàn)階段,對農(nóng)村青年普及職業(yè)教育,為我國農(nóng)村和農(nóng)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和帶頭人,造就一批有文化、覺悟高、懂科技、善經(jīng)營的新型農(nóng)民,對實(shí)現(xiàn)科教興農(nóng)、實(shí)現(xiàn)我國農(nóng)業(yè)和農(nóng)村“十二五”發(fā)展目標(biāo)意義重大。 受長期形成的城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展不平衡現(xiàn)狀的影響,農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的問題已成為阻礙我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步的關(guān)鍵問題,成為制約全面建設(shè)小康社會的瓶頸。農(nóng)村職業(yè)教育作為我國城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)在職業(yè)教育領(lǐng)域的客觀反映,已經(jīng)成為促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要教育形式。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)中指出:“發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑,是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié),必須擺在更加突出的位置�！币虼�,要強(qiáng)化職業(yè)教育資源的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和綜合利用,推進(jìn)城鄉(xiāng)、區(qū)域合作,增強(qiáng)服務(wù)“三農(nóng)”能力。農(nóng)村職業(yè)教育作為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與教育聯(lián)系的紐帶,擔(dān)負(fù)著服務(wù)“三農(nóng)”的重要使命。 本文分析了制約凌源市農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的諸因素:如凌源農(nóng)村職業(yè)教育基礎(chǔ)差,發(fā)展空間大;職業(yè)學(xué)校發(fā)展環(huán)境不良、地區(qū)分布不平衡;農(nóng)村職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置不合理、教學(xué)內(nèi)容相對滯后;師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理;農(nóng)村職業(yè)教育基地缺乏;農(nóng)村職業(yè)教育考核體系陳舊;農(nóng)村職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)難等。在此基礎(chǔ)上,分析了德國、美國等國外職業(yè)教育發(fā)展的成功模式,分析其對凌源農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的啟示。 最后,本文結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論提出相關(guān)對策建議,從體系、環(huán)境、專業(yè)及教學(xué)內(nèi)容、師資、基地、考核、就業(yè)方面來發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育,落實(shí)科教興市和人才強(qiáng)市戰(zhàn)略,結(jié)合凌源農(nóng)村職業(yè)教育的現(xiàn)狀,構(gòu)建符合凌源地方特色的農(nóng)村職業(yè)教育體系。為建設(shè)“殷實(shí)、富庶、和諧、文明”新凌源做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。
【學(xué)位授予單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G719.2

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2727454