【摘要】：思維導(dǎo)圖是發(fā)散性思維的表達(dá),是有效的學(xué)習(xí)和思維的工具,利用圖形、關(guān)鍵詞、分支、色彩等要素組織信息,形成發(fā)散式和節(jié)點(diǎn)式的結(jié)構(gòu)形式,充分激發(fā)大腦潛能,提高思考和學(xué)習(xí)的效率。思維導(dǎo)圖在經(jīng)濟(jì)、管理、教育等諸多領(lǐng)域都有非常廣泛的應(yīng)用。 思維導(dǎo)圖自引入我國(guó),在教育領(lǐng)域尤其是在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用相對(duì)較多,并取得了一定的成果,但在職業(yè)教育中應(yīng)用相對(duì)較少,應(yīng)用的針對(duì)性和結(jié)合的程度都有待增強(qiáng)。職業(yè)教育是以技能為中心的綜合職業(yè)能力的教育,與職業(yè)直接相關(guān)的知識(shí)、技能、態(tài)度都是職業(yè)教育的內(nèi)容。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生經(jīng)過(guò)培養(yǎng)要成為全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者。本文在建構(gòu)主義、行動(dòng)導(dǎo)向等理論的指導(dǎo)下,將思維導(dǎo)圖融入到職業(yè)教育教學(xué)中,針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn),進(jìn)行了以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)為主要特征的應(yīng)用研究。教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的中心地位,關(guān)注思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn),關(guān)注學(xué)生思維方式和行為的改變,突出對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的鍛煉和提高,重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的和諧發(fā)展,通過(guò)基于行動(dòng)導(dǎo)向的思維導(dǎo)圖教學(xué),使學(xué)生獲得較為全面的發(fā)展提高。希望通過(guò)實(shí)踐探索找到適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的、具有可操作性的有效應(yīng)用形式,為思維導(dǎo)圖在職業(yè)教育教學(xué)更廣闊的范圍內(nèi)融合應(yīng)用并有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供有益的借鑒。 論文共分為三個(gè)部分。 第一部分是緒論。包括概念界定、研究目的和意義、文獻(xiàn)綜述以及研究思路和方法等內(nèi)容。 第二部分是思維導(dǎo)圖概述及應(yīng)用。介紹了思維導(dǎo)圖的由來(lái)、特征、要素、繪制的步驟、規(guī)則與策略,以及國(guó)內(nèi)外的應(yīng)用情況。 第三部分是論文的主體部分。探討了思維導(dǎo)圖在職業(yè)教育教學(xué)中應(yīng)用的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)、應(yīng)用思路與策略、應(yīng)用成效與展望。從理論依據(jù)和實(shí)踐需要等個(gè)方面進(jìn)行了應(yīng)用基礎(chǔ)的分析;提出了思維導(dǎo)圖應(yīng)用的總體思路和一般原則,并從教學(xué)組織形式、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)和教育技術(shù)等方面闡述了應(yīng)用的策略;通過(guò)應(yīng)用案例和問(wèn)卷調(diào)查分析,從四個(gè)方面總結(jié)了思維導(dǎo)圖的應(yīng)用成效,對(duì)思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵進(jìn)行了再認(rèn)識(shí),反思了應(yīng)用中的局限和不足,展望了今后的發(fā)展方向。
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類(lèi)號(hào)】：G718.5
【圖文】：

圖 2.1 寫(xiě)一篇文章的思維導(dǎo)圖[10]意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上；主題作為一級(jí)分支從中央圖形向四周放射；支由在相關(guān)線條上和上面的關(guān)鍵詞構(gòu)成，比較不重要的話題附在較高層次的分支上（二級(jí)分支附在一級(jí)分支上，以此類(lèi)推分支形成一個(gè)連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。[11]圖中的基本要素包括圖形、關(guān)鍵詞、分支、顏色形。思維導(dǎo)圖本身就是圖形。一張圖頂千句話，圖形可以使悉的東西與自己熟悉的事物聯(lián)系起來(lái)，不僅能刺激創(chuàng)意性思論是思維導(dǎo)圖中的中央圖像、還是分支上關(guān)鍵圖像，或者是思趣，越是有利于使人集中注意力和發(fā)揮聯(lián)想。鍵詞。記憶的主體是某些關(guān)鍵概念特征的組合，而不是逐字以勾起人們的經(jīng)歷與感受，有利于新創(chuàng)意的產(chǎn)生，能夠使思

圖 2.4 中心圖像—雨傘于時(shí)間、認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等因素，在繪制時(shí)也可能無(wú)法想到適合的圖像。此時(shí)表示，則可以采用添加圖框，或?qū)ξ淖旨雨幱�、加多重色彩、立體化處理簡(jiǎn)單的“加工”，使它變成一個(gè)圖像。2）關(guān)鍵詞的提煉鍵詞會(huì)使思維導(dǎo)圖更加醒目、更為清晰，對(duì)記憶、聯(lián)想、形成知識(shí)體系以效率起到重大的作用。思維導(dǎo)圖中的關(guān)鍵詞就如同 X 光片中的骨骼，代表內(nèi)容�？梢哉f(shuō)關(guān)鍵詞就是思維導(dǎo)圖的靈魂。踐應(yīng)用中，學(xué)生們往往習(xí)慣于“說(shuō)出”和“記錄”完整的句子，在使用關(guān)很不適應(yīng)。關(guān)鍵詞的提煉本身就是對(duì)概括能力、聯(lián)想能力、思維能力的鍛煉提高。為了能使學(xué)生們盡快進(jìn)入到高效的狀態(tài)，在實(shí)踐中可以限制關(guān)例如筆者在應(yīng)用中要求關(guān)鍵字不能超過(guò) 6 個(gè)字（術(shù)語(yǔ)除外）。當(dāng)然關(guān)鍵詞、代碼，只要它能有效代表相應(yīng)的信息。

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2727235