本文關鍵詞：高職生個性化學習支持系統(tǒng)構(gòu)建研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：信息時代催生學習變革的核心是建立以學為中心的模式，有效改善學習績效。在以學為中心的模式下，信息技術(shù)支持的個性化學習已成為課程教學改革的重點之一。個性化學習是通過分析學習者認知水平與特點，分析課程內(nèi)容及學習目標，，構(gòu)建的個性化學習系統(tǒng)。讓每一位學習者盡可能根據(jù)自己的學習需要進行學習，獲取學習的最佳效果。 本文通過文獻調(diào)研，以及對山西信息職業(yè)技術(shù)學院的學生個性化學習需求分析，依據(jù)個性化教育理論及開發(fā)技術(shù)，構(gòu)建了一個高職生個性化學習支持系統(tǒng)。本系統(tǒng)主要功能模塊包括：學生信息采集模塊、個性化分析模塊、個性化模型構(gòu)建模塊、學習界面呈現(xiàn)模塊、知識交流模塊等。 該系統(tǒng)在山西信息職業(yè)技術(shù)學院計算機系統(tǒng)維護專業(yè)201301班開設的“計算機組裝與維護”課程教學中進行初步使用。學生在課前、課后利用該系統(tǒng)開展了個性化學習。結(jié)果表明，本系統(tǒng)基本上滿足了學生個性化學習的需求，在提高學習積極性方面具有一定的作用。 本系統(tǒng)還存在一些問題，如支持學生個性化學習機制不夠完善，缺少智能識別學生認知能力的策略等。下一步重點研究個性化學習系統(tǒng)自動感學生的認知水平和認知特點，解決適應性學習問題。
【關鍵詞】：高職生 個性化學習 多元智力理論 建構(gòu)主義理論
【學位授予單位】：山西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G712;TP305-4
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 1 綜述8-13
• 1.1 研究背景與意義8-9
• 1.1.1 選題背景8
• 1.1.2 選題意義8-9
• 1.2 研究現(xiàn)狀9-10
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀9
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀9-10
• 1.3 問題提出10-11
• 1.4 本文主要工作11-13
• 1.4.1 研究主要內(nèi)容11-12
• 1.4.2 研究方法及措施12-13
• 2 相關理論技術(shù)13-21
• 2.1 個性化學習13-15
• 2.1.1 個性化學習概述13
• 2.1.2 個性化學習模式13-14
• 2.1.3 個性化學習實施維度14-15
• 2.2 個性化學習理論15-21
• 2.2.1 多元智力理論15-18
• 2.2.2 建構(gòu)主義理論18-21
• 3 個性化學習支持系統(tǒng)設計21-31
• 3.1 高職生個性化學習現(xiàn)狀調(diào)查21-22
• 3.2 功能需求分析22-23
• 3.3 系統(tǒng)構(gòu)建目的23
• 3.4 系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)23-24
• 3.5 個性化學習流程24-25
• 3.6 系統(tǒng)功能模塊設計25-27
• 3.6.1 用戶信息采集模塊25-26
• 3.6.2 個性化學習建模26
• 3.6.3 學習界面模塊26-27
• 3.6.4 知識交流模塊27
• 3.7 數(shù)據(jù)庫設計27-31
• 4 個性化學習支持系統(tǒng)實現(xiàn)與應用31-39
• 4.1 系統(tǒng)組成與核心技術(shù)31-32
• 4.1.1 系統(tǒng)組成31
• 4.1.2 核心技術(shù)31-32
• 4.2 興趣知識庫32-35
• 4.2.1 興趣知識表征32-34
• 4.2.2 興趣知識庫實現(xiàn)34-35
• 4.3 學習內(nèi)容推薦35-36
• 4.3.1 學習內(nèi)容推薦流程35
• 4.3.2 學習內(nèi)容推薦過程35-36
• 4.3.3 學習內(nèi)容推薦實現(xiàn)36
• 4.4 系統(tǒng)應用36-39
• 5 總結(jié)與改進工作39-41
• 5.1 研究總結(jié)39
• 5.2 存在問題39
• 5.3 下一步工作39-41
• 致謝41-43
• 參考文獻43-46

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關鍵詞：高職生個性化學習支持系統(tǒng)構(gòu)建研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：260249