【摘要】：在國家大力倡導(dǎo)發(fā)展職業(yè)教育的今天,社會對中職班主任提出了更高的要求,《關(guān)于加強中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的意見》中點明了班主任是中職學(xué)生思想道德教育的骨干力量,是中職學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者。因此,要培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的技能型人才,首先要打造高水平的班主任隊伍。但是,班主任的專業(yè)成長不是一蹴而就,需要積極探索有效途徑,而研究優(yōu)秀班主任的成長歷程,學(xué)習(xí)對他們的教育觀念和德育行動起到根本性改變的關(guān)鍵事件,是促進班主任穩(wěn)步成長,激勵班主任實現(xiàn)自我發(fā)展的有用手段。本研究采用質(zhì)的研究方法論,以訪談為主,對十位榮獲上海市十佳班主任和上海市優(yōu)秀班主任的中職班主任專業(yè)成長中的關(guān)鍵事件進行收集與梳理。班主任專業(yè)成長中,理念是導(dǎo)向、品質(zhì)是動力、知識是前提、能力是核心,據(jù)此將關(guān)鍵事件分為促進專業(yè)理念(對教育的態(tài)度與行為、對學(xué)生的態(tài)度與行為)、促進專業(yè)知識(理論性知識、實踐性知識)、促進專業(yè)能力(教育教學(xué)能力、教育研究能力)、促進專業(yè)品質(zhì)(職業(yè)理解與認識、個人修養(yǎng)與行為)等四個維度,以期透過現(xiàn)象看本質(zhì),反復(fù)研究關(guān)鍵事件,感悟教育隱喻、挖掘教育價值、分析教育規(guī)律。為研究關(guān)鍵事件的形成機理,首先對中職優(yōu)秀班主任職業(yè)生涯中經(jīng)歷的關(guān)鍵事件進行再認識,探析得出:一、反省思維是對關(guān)鍵事件的價值深化,有利于引發(fā)理念和行為的改變;二、關(guān)鍵事件具有主體相對性、影響重大性、體驗深刻性等特征,有利于讓班主任有意識地識別普通事件中的關(guān)鍵事件;三、關(guān)鍵事件派生出的關(guān)鍵時期和關(guān)鍵人物兩大要素,有利于幫助班主任在成長關(guān)鍵階段,得到專業(yè)的引導(dǎo)和支持;四、班主任的內(nèi)在品質(zhì)是創(chuàng)生關(guān)鍵事件的根本動因。理清形成機理,才能促進班主任終身學(xué)習(xí),對個人成長積極反思。本論文分別對班主任和學(xué)校管理者提出針對性的專業(yè)成長建議。建議班主任善于養(yǎng)成反省思維、善于掌握成長規(guī)律、善于借力關(guān)鍵人物、善于把握關(guān)鍵事件,通過解讀優(yōu)秀,為開拓班主任專業(yè)成長提供新思路。建議學(xué)校管理者做班主任專業(yè)成長的主動介入者、用心觀察者、有心打造者、境界升華者,引領(lǐng)班主任提高專業(yè)化水平。希望本文能啟發(fā)班主任在日常德育實踐中有意識地創(chuàng)生關(guān)鍵事件,利用關(guān)鍵事件發(fā)掘成長突破點;能協(xié)助學(xué)校管理層打造優(yōu)質(zhì)班主任團隊,以點帶面促進中職班主任專業(yè)成長。
【圖文】：

對班主任專業(yè)成長有促進作用的研究結(jié)果。）研究思路與框架對自己七年實際工作經(jīng)驗的反思，與導(dǎo)師、同行數(shù)次溝通后，惑中職班主任的問題便是如何獲取專業(yè)成長。雖然部分中職院這一問題，但不具有針對性的政策和不契合工作實踐的培訓(xùn)都在此基礎(chǔ)上，確定了本文研究的主題為中職班主任專業(yè)成長。圖書館、互聯(lián)網(wǎng)的文獻檢索、研究，筆者發(fā)現(xiàn)目前對于關(guān)鍵事正是班主任專業(yè)成長的過程中所經(jīng)歷的各類關(guān)鍵事件，引起了理念和行為上的重大改變，為初任班主任成長為合格班主任，奠定基礎(chǔ)。因此最終選擇中職優(yōu)秀班主任專業(yè)成長的關(guān)鍵事件課題。

圖 0-2 中學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)體系示意圖針對中職辦學(xué)理念、中職學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和中職班主任教師專業(yè)標(biāo)準》和 2013 年印發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校教師專本內(nèi)容，，將中職班主任專業(yè)成長中的關(guān)鍵事件劃分為專業(yè).教師專業(yè)發(fā)展的價值取向與實踐導(dǎo)向[J].荊楚學(xué)刊,2016(18).
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G715.1

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