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美國(guó)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建及啟示

發(fā)布日期： 2012-12-26 發(fā)布：  

  2012年第28期目錄       本期共收錄文章20篇

　　徐國(guó)慶在《比較教育研究》2012年第6期中撰文分析了美國(guó)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系的戰(zhàn)略地位、構(gòu)建的路徑和實(shí)施效果，，進(jìn)而闡述了美國(guó)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系建構(gòu)對(duì)我國(guó)的啟示。
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　　美國(guó)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建源于20世紀(jì)80年代的標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建熱潮，1990年出臺(tái)的《美國(guó)的選擇：高技能還是低工資》報(bào)告和珀金斯法案Ⅱ都推動(dòng)了這一進(jìn)程，2006年的珀金斯法案Ⅳ帶來(lái)了職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的高潮，最終確定了美國(guó)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系的戰(zhàn)略地位。
　　構(gòu)建職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系是從描述標(biāo)準(zhǔn)到標(biāo)準(zhǔn)在課堂層面得到實(shí)施，最終發(fā)揮了實(shí)際效用的系統(tǒng)過(guò)程，包括三個(gè)基本環(huán)節(jié)，即標(biāo)準(zhǔn)描述、課程層面標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)和課堂層面標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)：一是職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)的描述方式存在差別，但是這些標(biāo)準(zhǔn)都有一個(gè)重要特點(diǎn)，即非�？茖W(xué)、準(zhǔn)確、精細(xì)，它們建立在對(duì)職業(yè)的科學(xué)研究基礎(chǔ)之上；二是課程層面職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)主要依靠美國(guó)基于課程的財(cái)政撥款制度和各州嚴(yán)密的監(jiān)控體系；三是課堂層面職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)需要教師樂(lè)于接受標(biāo)準(zhǔn)、完善監(jiān)控措施、給教師提供詳細(xì)指導(dǎo)與幫助。
　　美國(guó)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系的實(shí)施取得了三個(gè)較明顯的效果：一是教師明顯感到課程內(nèi)容更加聚焦，提高了教學(xué)質(zhì)量；二是標(biāo)準(zhǔn)使得職業(yè)課程的地位得以提高，獲得了與普通課程同等的信任、尊重與地位；三是標(biāo)準(zhǔn)的建立使學(xué)校之間同一專(zhuān)業(yè)或課程的內(nèi)容獲得了一致性，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)流動(dòng)，提高就業(yè)率。
　　文末，作者認(rèn)為美國(guó)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建對(duì)我國(guó)有如下啟示：確立標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建在職業(yè)教育發(fā)展中的戰(zhàn)略地位；科學(xué)構(gòu)建、系統(tǒng)規(guī)劃我國(guó)職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)體系；建立強(qiáng)有力的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施監(jiān)控體系。

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