本文關(guān)鍵詞：理性選擇理論視角下的大學生“考研熱”分析

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【摘要】：自改革開放以來,我國的社會主義市場經(jīng)濟不斷深化。知識在經(jīng)濟生活中的創(chuàng)新作用越來越明顯,科技不斷的被轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,知識與經(jīng)濟間存在著頻繁的轉(zhuǎn)化。在這種背景下,社會對高層次人才的需求顯著增加。由于大學擴招帶來的本科畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增,以及近幾年嚴峻的經(jīng)濟形勢下用人單位較少的用人需求,共同造成了近年來大學畢業(yè)生的就業(yè)難問題。繼上個世紀末與本世紀初興起的“高考熱”以后,這股熱潮已經(jīng)在不知不覺中發(fā)展成為“考研熱”。無論是大學生就業(yè)還是考研,歸根結(jié)底都是一個教育方面的問題,教育對于國家的發(fā)展與興旺具有非常重要的意義,這些問題的出現(xiàn)急需引起我們的重視。同時,這種大規(guī)模的考研又并非只影響到教育領(lǐng)域,更影響到了社會生活的其他很多方面,產(chǎn)生很大的社會影響。這個現(xiàn)象的出現(xiàn)及它帶來的影響,不僅表現(xiàn)在大學生的學習與生活方面,關(guān)系到高等院校在教育改革方面,還關(guān)系到政府和相關(guān)部門對教育政策的制定。 理性選擇理論認為,行動者首先是“理性”的,行動者是有目的的行動者,而采取行動的目的在于獲取其可能得到的最大收益。理性選擇理論的杰出代表科爾曼認為,盡管社會學的工作是解釋宏觀層面的社會現(xiàn)象,但解釋的工作應(yīng)在低于宏觀的層次上進行�！翱佳袩帷爆F(xiàn)象的產(chǎn)生既有復(fù)雜的個人原因,也有深刻的社會原因。筆者在研究過程中梳理以往對大學生“考研熱”的研究資料,發(fā)現(xiàn)過去的研究多集中在宏觀方面,通過社會流動、社會分層等來解釋大學生“考研熱”的各個方面,對微觀層面的研究則較少。本文力圖以理性選擇理論為視角,充分考慮行動者在選擇過程中的思維和想法,從行動群體的個體方面來分析“考研熱”現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。 筆者通過問卷調(diào)查結(jié)合典型案例的訪談方式,經(jīng)分析認為考研是大學生基于理性思考的結(jié)果。本文將通過研究生入學考試不久的研究生一年級學生列為主要調(diào)查對象,通過發(fā)放問卷的形式研究大學生群體對于考研的態(tài)度。考研者作為理性的人,其選擇過程中也存在著理性的影響,考研者在考研和其他可供選擇的方案中經(jīng)過對比與思考認為能使其獲得利益最大化的是考研這一行為。筆者效仿管理學中的基本理論——需求層次理論,將大學生在考研選擇中的理性劃分為“生存理性”、“經(jīng)濟理性”與“社會理性”三個層次。通過對調(diào)查問卷的結(jié)果統(tǒng)計和對典型案例的訪談,認為大學生做出考研的選擇,是他們基于就業(yè)因素、經(jīng)濟因素與追求自我價值等因素綜合考慮的。 大量大學生加入考研隊伍為高層次人才的選拔提供了廣闊的空間,同時也使很多新的問題隨之暴露。研究生畢業(yè)人數(shù)的增加使研究生學歷也日漸貶值,某些出于功利目的選擇考研的行為使研究生教育這種稀缺資源的爭奪更為激烈并很可能產(chǎn)生嚴重的浪費,這違背了高等教育和研究生教育的本質(zhì)。從這個角度我們看到了“考研熱”帶來的負面影響,個體的理性選擇導致了集體的非理性選擇。 國家和社會的發(fā)展需要大量的高素質(zhì)人才,這使研究生教育在社會發(fā)展中的作用越來越重要。筆者認為在社會經(jīng)濟的發(fā)展對知識與人才依賴程度越來越高的現(xiàn)代社會,要真正使研究生成為素質(zhì)過關(guān)的真正意義上的研究生,就一定要讓考研的選擇回歸理性的軌道,這個過程不是個人能決定的,也不是政府部門能決定的,需要個人、高校和政府的共同努力,才能使研究生教育的發(fā)展保持持續(xù)和穩(wěn)定。
【關(guān)鍵詞】：考研熱 理性選擇 就業(yè) 理性
【學位授予單位】：東北財經(jīng)大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G643
【目錄】：

• 摘要2-4
• ABSTRACT4-8
• 1 導論8-14
• 1.1 選題背景8-9
• 1.2 問題的提出9-10
• 1.3 研究假設(shè)10-11
• 1.4 研究意義11-12
• 1.4.1 理論意義11
• 1.4.2 實踐價值11-12
• 1.5 研究方法12-14
• 1.5.1 問卷調(diào)查12
• 1.5.2 半結(jié)構(gòu)訪談12-14
• 2 文獻綜述14-21
• 2.1 關(guān)于考研問題的研究現(xiàn)狀14-17
• 2.1.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀14-16
• 2.1.2 國外研究現(xiàn)狀16-17
• 2.2 “理性選擇理論”釋義17-21
• 2.2.1 理性17-18
• 2.2.2 理性選擇理論概述18-21
• 3 樣本分析21-29
• 3.1 樣本的選取21
• 3.2 問卷編制21-22
• 3.3 問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計分析22-29
• 3.3.1 考研行為是個體的理性行為22-24
• 3.3.2 不同因素對大學生考研行為的影響24-29
• 4 個案分析與綜合思考29-43
• 4.1 理性選擇理論在本研究的應(yīng)用29
• 4.2 理性選擇理論的分析框架29-39
• 4.2.1 生存理性選擇的影響30-34
• 4.2.2 經(jīng)濟理性選擇的影響34-36
• 4.2.3 社會理性選擇的影響36-39
• 4.3 考研選擇中的非理性39-43
• 4.3.1 行動者個人的非理性表現(xiàn)39-40
• 4.3.2 個體理性與群體非理性40-43
• 5 結(jié)論與對策建議43-48
• 5.1 學生應(yīng)端正心態(tài)、做好職業(yè)生涯規(guī)劃43-44
• 5.2 高校適度控制招生、理性引導學生考研或就業(yè)44-46
• 5.3 政府宏觀調(diào)控與市場調(diào)節(jié)相結(jié)合46-48
• 附錄48-51
• 參考文獻51-54
• 后記54-55

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本文編號：766338