本文關(guān)鍵詞：學(xué)位與研究生教育質(zhì)量評(píng)估研究

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【摘要】： 教育的競(jìng)爭(zhēng)體現(xiàn)了人才的競(jìng)爭(zhēng),學(xué)生的質(zhì)量是高等教育生存、發(fā)展的基礎(chǔ)。建立符合研究生教育可持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系,是不斷提高研究生教育質(zhì)量的重要保證。 本文首先闡述了進(jìn)行學(xué)位與研究生教育質(zhì)量評(píng)估的意義;通過(guò)對(duì)西方高等教育質(zhì)量保障體系的探討,從中獲取經(jīng)驗(yàn),正確面對(duì)我國(guó)研究生教育質(zhì)量評(píng)估面臨的挑戰(zhàn);在綜合國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,列出了具體的研究生教育質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),并對(duì)此指標(biāo)進(jìn)行了分析,以作為進(jìn)行評(píng)估的參考;通過(guò)對(duì)所獲得的數(shù)據(jù)信息的分析,指出某學(xué)院在進(jìn)行研究生教育質(zhì)量評(píng)估中存在的問(wèn)題及對(duì)策,為不斷提高學(xué)院的綜合實(shí)力打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);然后利用模糊綜合評(píng)價(jià)法對(duì)收集到的模糊數(shù)據(jù)進(jìn)行了系統(tǒng)的運(yùn)算,使導(dǎo)師能夠進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理,導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的影響是在潛移默化中表現(xiàn)出來(lái)的,是學(xué)生不斷進(jìn)步的保障;最后,闡述了今后一個(gè)時(shí)期學(xué)位與研究生教育質(zhì)量評(píng)估工作的發(fā)展趨勢(shì),質(zhì)量評(píng)估工作要加強(qiáng)國(guó)際的交流和合作,全面注重質(zhì)量評(píng)估意識(shí),不斷完善學(xué)校的發(fā)展機(jī)制,促進(jìn)學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)位與研究生教育 質(zhì)量評(píng)估 指標(biāo)體系 模糊綜合評(píng)價(jià) 質(zhì)量保障體系
【學(xué)位授予單位】：西安電子科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：G643
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 緒論8-16
• 1.1 學(xué)位與研究生教育評(píng)估的產(chǎn)生和發(fā)展8-13
• 1.1.1 我國(guó)學(xué)位與研究生教育評(píng)估的產(chǎn)生和發(fā)展8-9
• 1.1.2 學(xué)位與研究生教育質(zhì)量評(píng)估的目的、任務(wù)和功能9-11
• 1.1.3 國(guó)外高等教育評(píng)估的發(fā)展11-13
• 1.2 學(xué)位與研究生教育質(zhì)量評(píng)估的意義和必要性13-15
• 1.3 論文主要研究工作和組織結(jié)構(gòu)15-16
• 1.3.1 論文主要研究工作15
• 1.3.2 論文的組織結(jié)構(gòu)15-16
• 第二章 學(xué)位與研究生教育質(zhì)量評(píng)估的理論基礎(chǔ)和方法16-22
• 2.1 學(xué)位與研究生教育質(zhì)量評(píng)估的理論基礎(chǔ)16-19
• 2.1.1 教育科學(xué)基本規(guī)律對(duì)學(xué)位與研究生教育質(zhì)量評(píng)估的意義16-17
• 2.1.2 系統(tǒng)科學(xué)的理論原理對(duì)學(xué)位與研究生教育質(zhì)量評(píng)估的影響17-18
• 2.1.3 數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)在學(xué)位與研究生教育質(zhì)量評(píng)估中的應(yīng)用18-19
• 2.2 學(xué)位與研究生教育評(píng)估信息綜合處理19-22
• 2.2.1 評(píng)估數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理19-20
• 2.2.2 模糊綜合評(píng)價(jià)方法20-22
• 第三章 西方高等教育質(zhì)量保障模式對(duì)我國(guó)研究生教育質(zhì)量評(píng)估的影響22-28
• 3.1 西方高等教育質(zhì)量保障模式22-23
• 3.1.1 大陸模式22
• 3.1.2 英國(guó)模式22-23
• 3.1.3 美國(guó)模式23
• 3.2 從西方三種保障模式的特點(diǎn)看我國(guó)研究生質(zhì)量評(píng)估23-25
• 3.2.1 西方三種保障模式的特點(diǎn)23-24
• 3.2.2 我國(guó)研究生教育質(zhì)量評(píng)估模式的特點(diǎn)和啟示24-25
• 3.3 我國(guó)研究生教育質(zhì)量評(píng)估面臨的挑戰(zhàn)25-28
• 第四章 學(xué)位與研究生教育質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系設(shè)計(jì)28-42
• 4.1 評(píng)估指標(biāo)體系的建立28-31
• 4.1.1 指標(biāo)確定的原則28-30
• 4.1.2 權(quán)重的確定30-31
• 4.2 建立評(píng)估指標(biāo)體系的基本原則31-32
• 4.3 學(xué)位與研究生教育質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系設(shè)計(jì)32-42
• 4.3.1 指標(biāo)體系的確定33-35
• 4.3.2 權(quán)重的確定35-42
• 第五章 學(xué)位與研究生教育質(zhì)量評(píng)估的組織和實(shí)施42-52
• 5.1 學(xué)位與研究生教育質(zhì)量評(píng)估的一般程序42-44
• 5.2 學(xué)位與研究生教育質(zhì)量評(píng)估結(jié)果分析與利用44-50
• 5.2.1 評(píng)估結(jié)果分析44-49
• 5.2.2 評(píng)估中反映的幾個(gè)問(wèn)題49-50
• 5.3 今后一個(gè)時(shí)期學(xué)位與研究生教育質(zhì)量評(píng)估工作的發(fā)展趨勢(shì)50-52
• 第六章 結(jié)束語(yǔ)52-54
• 致謝54-56
• 參考文獻(xiàn)56-58
• 在讀期間發(fā)表的論文58

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