利用可拓創(chuàng)新方法對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的困難問題求解,設(shè)計解決路徑,并由此構(gòu)建了"一個目標(biāo)、三個體系、兩個融合"的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。一個培養(yǎng)目標(biāo)是指擁有創(chuàng)新知識、創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)新能力。相互作用的3個體系是指創(chuàng)新課程體系、創(chuàng)新實踐體系與持續(xù)改進體系。其中,持續(xù)改進包括評價與持續(xù)改進機制。兩個融合是可拓創(chuàng)新方法與專業(yè)核心課程融合、研究性教學(xué)與學(xué)生自主授課融合,即通過與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新案例,加深研究生對創(chuàng)新方法的理解,通過研究生自主設(shè)計課程內(nèi)容的研究性教學(xué)環(huán)節(jié),增強研究生的綜合能力。 

【文章來源】：教學(xué)研究. 2019,42(02)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
0 引言
1 機械專業(yè)研究生創(chuàng)新教育難題的可拓求解
    1.1 可拓創(chuàng)新方法
    1.2 機械專業(yè)研究生創(chuàng)新教育存在的困難問題
    1.3 機械專業(yè)研究生創(chuàng)新教育難題的可拓求解
        第一, 針對難題1, 建立可拓模型, 而后進行發(fā)散樹拓展分析, 如表4所示。
        第二, 對于難題2, 建立的解決方案為:
        第三, 對于難題3, 建立的解決方案為:
        第四, 對于難題4, 建立的解決方案為:
2 可拓創(chuàng)新工具的傳授方法
3 基于可拓學(xué)的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究
4 結(jié)束語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)的自主開放式課堂的構(gòu)建[J]. 趙艷霞,陳蒙.  華北理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2017(05)
[2]機械工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新和實踐——以江南大學(xué)機械工程學(xué)院為例[J]. 武美萍,繆小進,張超峰,王全龍.  教育教學(xué)論壇. 2017(37)
[3]研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建研究[J]. 李姍霖,熊淦,吳亭燕,黃明東.  研究生教育研究. 2017(04)
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[6]TRIZ理論與可拓學(xué)的融合方法研究[J]. 江帆,楊鵬海.  廣州大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版). 2014(06)

碩士論文
[1]提升理工類學(xué)術(shù)型研究生創(chuàng)新能力的研究[D]. 楊文強.東北石油大學(xué) 2015
[2]研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力現(xiàn)狀及其培養(yǎng)研究[D]. 冀秋燕.河北大學(xué) 2015



本文編號：3610858