以"雙一流"建設(shè)目標(biāo)為導(dǎo)向,剖析目前高校研究生導(dǎo)師評(píng)價(jià)制度存在的指標(biāo)體系不科學(xué)、評(píng)價(jià)主體單一、功利性明顯、退出機(jī)制不健全等問(wèn)題,提出"重塑評(píng)價(jià)目標(biāo)定位,建立多維度評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,強(qiáng)化多元化主體評(píng)價(jià),健全分類評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)和團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià),完善評(píng)價(jià)運(yùn)行保障機(jī)制"的建議和對(duì)策,為建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍和形成高水平人才培養(yǎng)體系、高質(zhì)量實(shí)施"雙一流"建設(shè)提供有力保障。 

【文章來(lái)源】：當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究. 2020,(11)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
一、引言
二、目前我國(guó)研究生導(dǎo)師評(píng)價(jià)制度存在的主要問(wèn)題
    1.評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不科學(xué),缺乏整體性設(shè)計(jì)
    2.評(píng)價(jià)主體單一,缺乏社會(huì)多主體參與
    3.評(píng)價(jià)功利性明顯,發(fā)展性功能沒(méi)有充分體現(xiàn)
    4.退出機(jī)制不健全,導(dǎo)師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展受到制約
三、“雙一流”建設(shè)中研究生導(dǎo)師評(píng)價(jià)制度的思考與建議
    1.回歸教育本源,重塑研究生導(dǎo)師評(píng)價(jià)目標(biāo)定位
    2.科學(xué)應(yīng)用定性與定量方式,建立全方位多維度評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
    3.減少行政評(píng)價(jià),加強(qiáng)學(xué)生、同行和第三方的多元化主體評(píng)價(jià)
    4.創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式,健全分類評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)和團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)
    5.發(fā)揮評(píng)價(jià)結(jié)果的激勵(lì)作用,完善導(dǎo)師評(píng)價(jià)運(yùn)行保障機(jī)制
四、結(jié)束語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3603296