針對研究生大型儀器實驗教學存在的參與度低、教學效果不佳等問題,以液質聯(lián)用儀實驗教學為例,引入問題導向學習模式,圍繞劣構的科研案例問題來設計教學過程,以學生為中心,以問題為學習的起點,使學生主動去尋求問題解決的方法,提高了學生的自主學習能力、知識掌握水平以及知識遷移能力;同時,為系統(tǒng)評價大型儀器實驗教學的效果,給進一步教學改革提供數(shù)據(jù)參考,從觀察學生的課堂表現(xiàn)、調(diào)查學生的課堂感受、考察學生的課程任務完成情況等3個方面入手,探索了量化評價實驗教學效果的指標。 

【文章來源】：化學教育(中英文). 2019,40(06)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

圖１Ｉｎｔｅｌｌｉｓｔａｒｔ開發(fā)質譜方法的界面Ｆｉｇ．１Ｉｎｔｅｒｆａｃｅｆｏｒｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇｍａｓｓｓｐｅｃｔｒｏｍｅｔｒｙｍｅｔｈｏｄｓｕｓｉｎｇｉｎｔｅｌｌｉｓｔａｒｔ

過程時間控制在２０ｍｉｎ之內(nèi)。在學生上機階段，授課老師指定另一種全氟化合物，僅給出物質名稱和標準樣品高濃度原液，要求學生在剩下的５０ｍｉｎ內(nèi)建立該物質的ＭＲＭ質譜方法并驗證。Ｆｉｇ．１Ｉｎｔｅｒｆａｃｅｆｏｒｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇｍａｓｓｓｐｅｃｔｒｏｍｅｔｒｙｍｅｔｈｏｄｓｕｓｉｎｇｉｎｔｅｌｌｉｓｔａｒｔ圖１Ｉｎｔｅｌｌｉｓｔａｒｔ開發(fā)質譜方法的界面Ｆｉｇ．２Ｍｅｔｈｏｄｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｒｅｐｏｒｔｕｓｉｎｇｉｎｔｅｌｌｉｓｔａｒｔ圖２Ｉｎｔｅｌｌｉｓｔａｒｔ開發(fā)質譜方法的報告學生在獨立實驗階段，以組為單位，通過上網(wǎng)檢索化合物分子式和結構式，使用質量計算軟件獲得化合物母離子信息，結合質譜響應強度調(diào)整標準樣品稀釋倍數(shù)，最終完成質譜方法建立，并補充至·８７·化學教育（中英文）（ｈｔｔｐ：∥ｗｗｗ．ｈｘｊｙ．ｏｒｇ）２０１９年第４０卷第６期

【參考文獻】：
期刊論文
[1]南開大學大型精密儀器開放管理探索[J]. 楊麗萍,盧媛,陳翠紅,孟鳳林,展思輝.  實驗技術與管理. 2017(07)
[2]基于網(wǎng)絡教學平臺的PBL教學模式在物理化學實驗教學中的實踐[J]. 鄭湘娟,李鳳麗,遲寶珠,李志美,余淑嫻.  化學教育(中英文). 2017 (14)
[3]以新藥研發(fā)為案例的有機藥物化學課程群PBL教學設計[J]. 王志忠,黃青,白長財,姚遙.  化學教育(中英文). 2017 (12)
[4]液質聯(lián)用儀器分析實驗的開發(fā)和教學實踐[J]. 呂小麗,高慶宇.  化學教育. 2016(22)
[5]基于團隊合作的儀器分析設計實驗教學初探[J]. 李維維,胡萬群,邵偉.  化學教育. 2016(06)
[6]液相色譜-質譜聯(lián)用儀的使用——以氯氧化磺胺甲噁唑降解產(chǎn)物的分析與鑒定為例[J]. 高珊珊,曲有鵬,田家宇,林巍,崔福義.  實驗技術與管理. 2015(02)
[7]基于不同專業(yè)背景的儀器分析教學改革初探[J]. 王霆,張鋒,李暐,陳立鋼,周曉光.  化學教育. 2014(02)
[8]環(huán)境專業(yè)碩士研究生實驗教學探索[J]. 李彥文,張娜,尹華,莫測輝,薛楓.  實驗技術與管理. 2010(07)
[9]當前我國研究生教育存在的問題及改進對策[J]. 張繼良,張君華.  河南工業(yè)大學學報(社會科學版). 2010(02)
[10]PBL對研究生教學改革的啟示[J]. 劉紅,袁杰.  高等建筑教育. 2007(03)

碩士論文
[1]美國PBL教學模式及在我國高校研究生教學中的應用研究[D]. 馬真.山東師范大學 2011



本文編號：3447637