1999年以來,我國博士生招生人數(shù)顯著攀升,回顧我國博士生教育質量20年的研究,其思想縱向呈現(xiàn)出三個變化趨勢:從專注學術取向到關注多元發(fā)展,從聚焦在學質量到追求發(fā)展質量,從強調顯性成果到倡導綜合能力。依據(jù)這一趨勢,當下的博士研究生培養(yǎng)應以立德樹人為根基,以科研能力為主干,以服務社會為枝葉。高校要以此為培養(yǎng)標準,樹立起多元化培養(yǎng)目標,實現(xiàn)博士生全方位、多維度發(fā)展。具體到實踐層面,鼓勵博士生全面參與學校治理不失為實現(xiàn)博士生多維培養(yǎng)的有效途徑,具體應以黨建工作提升政治覺悟,以課題參與提升學術水平,以志愿服務厚植奉獻情懷,以社會實踐推動成果轉化。 

【文章來源】：研究生教育研究. 2020,(01)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、博士生培養(yǎng)核心理念嬗變
    （一）從專注學術取向到關注多元發(fā)展
    （二）從聚焦在學質量到追求發(fā)展質量
    （三）從強調顯性成果到倡導綜合能力
二、博士生多元化培養(yǎng)的基本構想
    （一）以立德樹人為根基
    （二）以科研能力為主干
    （三）以社會服務為枝葉
三、參與學校治理是博士生多元化培養(yǎng)的實現(xiàn)路徑
    （一）以黨建工作提升政治覺悟
    （二）以課題參與提升學術水平
    （三）以志愿服務厚植奉獻情懷
    （四）以社會實踐推動成果轉化


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]研究生教育立德樹人:目標體系、實施路徑、問責改進[J]. 趙立瑩,劉曉君.  學位與研究生教育. 2018(08)
[3]博士生教育質量評價的三大轉變[J]. 羅英姿,劉澤文,張佳樂.  研究生教育研究. 2017(03)
[4]畢業(yè)博士調查:博士生教育質量評價的新工具[J]. 羅英姿,張佳樂,顧劍秀.  學位與研究生教育. 2016 (11)
[5]學生職業(yè)發(fā)展需求視角下博士生培養(yǎng)滿意度評價及其影響因素——基于江蘇省8所高校的經驗研究[J]. 顧劍秀,羅英姿.  復旦教育論壇. 2016(02)
[6]如何提高我國博士生培養(yǎng)質量——來自世界銀行青年專家項目選拔的啟示[J]. 閆溫樂,張民選.  研究生教育研究. 2014(04)
[7]服務需求 積極發(fā)展專業(yè)學位研究生教育[J]. 孫也剛.  學位與研究生教育. 2014(06)
[8]清華大學博士生社會實踐育人成效調查——基于參與實踐的博士生的評價[J]. 李澤芳,張小平,黃紅選.  學位與研究生教育. 2014(06)
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[10]從現(xiàn)階段我國大學生學習失信現(xiàn)象看高校誠信教育[J]. 顧沁麟.  群文天地. 2012(08)



本文編號：3385055