目的探討不同特征護理碩士研究生對于臨床實踐的評價和需求,為建立護理碩士研究生臨床實踐模式提供參考依據(jù)方法采用現(xiàn)象學研究中的半結(jié)構(gòu)訪談法,對我校23名在讀的護理碩士研究生進行深度訪談,內(nèi)容包括對目前臨床實踐的描述和評價,以及對臨床實踐的建議和意見等。結(jié)果不同年級、不同學位類型、有無臨床工作經(jīng)驗等不同特征的護理碩士研究生對于臨床實踐的評價和需求不同。結(jié)論在制訂護理碩士研究生臨床實踐計劃時應(yīng)考慮不同年級、不同學位類型和有無臨床工作經(jīng)驗等對于臨床實踐的影響,在其研究方向的基礎(chǔ)上安排個性化的臨床實踐方案,以提高護理碩士生培養(yǎng)質(zhì)量。 

【文章來源】：護士進修雜志. 2019,34(10)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
1 對象與方法
    1.1 一般資料
    1.2 方法
        1.2.1 訪談提綱
        1.2.2 資料收集
        1.2.3 資料分析
        1.2.4 質(zhì)量控制
2 結(jié)果
    2.1 不同年級護理碩士研究生臨床實踐模式及評價不同
        2.1.1 研一缺乏引導, 臨床實踐目的不明確
        2.1.2 研二臨床實踐目標明確、兼顧學業(yè)與上班, 任務(wù)較重
        2.1.3 研三臨床實踐時間靈活、以完成學業(yè)論文為主
    2.2 不同學位類型護理碩士研究生臨床實踐模式及評價不同
        2.2.1 專碩臨床實踐時間2年, 不夠靈活
        2.2.2 學碩臨床實踐時間半年、比較迷茫
    2.3 讀研前有無臨床工作經(jīng)驗的護理碩士研究生臨床實踐模式及評價不同
        2.3.1 讀研前有工作經(jīng)驗者, 臨床實踐更主動、有目的性
        2.3.2 讀研前無工作經(jīng)驗者, 臨床實踐興趣不大、沒有方向感
    2.4 護理碩士研究生對于臨床實踐模式的意見和建議
        2.4.1 建議提高臨床實踐中帶教老師科研意識和對研究生的帶教規(guī)范
        2.4.2 建議理論課程設(shè)置滿足個體化需求并與臨床實踐交叉進行
        2.4.3 建議臨床實踐時間靈活安排, 以完成課題為主
3 討論
    3.1 針對不同類型的護理碩士研究生采取個性化帶教模式
    3.2 提高帶教老師的科研能力和教學自信
    3.3 聯(lián)合開發(fā)線上特色課程, 突出不同學位類型特色
    3.4 制定護理碩士研究生臨床實踐教學規(guī)范, 靈活安排臨床實踐時間


【參考文獻】：
期刊論文
[1]我國護理碩士專業(yè)學位研究生對教育質(zhì)量保障現(xiàn)況的評價[J]. 葛偉,徐莎莎,曹寶花,張宏晨,肖婷,張文皓.  護理研究. 2017(31)
[2]護理碩士研究生專業(yè)學位與科學學位培養(yǎng)區(qū)別的質(zhì)性研究[J]. 曹熙,郭紅霞,李繼平.  護理學報. 2017(16)
[3]不同生源護理專業(yè)學位碩士研究生臨床實踐現(xiàn)狀[J]. 朱頎娜,王愛敏,李婷,李振云,梁萍萍,上官靜.  護理研究. 2017(03)
[4]護理碩士研究生臨床實踐能力提升方案的實施及效果評價[J]. 楊洋,康鳳英,童宇平,劉璐,孟俊萍,王曉艷.  護理學雜志. 2014(12)
[5]護理個案研討會在護理學碩士研究生培養(yǎng)中的應(yīng)用[J]. 劉哲軍,蘇穎,胡雁.  中華護理教育. 2013(12)
[6]淺談我國護理學研究生教育面臨的問題和發(fā)展方向[J]. 金星.  教育與職業(yè). 2007(14)

博士論文
[1]護理碩士專業(yè)學位臨床實踐培養(yǎng)模式研究[D]. 曾兢.第三軍醫(yī)大學 2014

碩士論文
[1]護理碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式探討[D]. 張文文.青島大學 2012



本文編號：3149779