目的了解護(hù)理學(xué)研究生跨專業(yè)學(xué)習(xí)（interprofessional learning, IPL）態(tài)度及影響因素,為跨專業(yè)教育在護(hù)理學(xué)研究生中開展提供參考依據(jù)。方法 2018年9-10月,采用中文版跨專業(yè)合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備量表對3所高校2016-2018級115名在讀護(hù)理學(xué)研究生進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果護(hù)理學(xué)研究生跨專業(yè)合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備量表總分為（78.49±8.48）分,處于較高水平,其中團(tuán)隊合作得分為（39.83±5.22）分、消極的專業(yè)認(rèn)同得分為（12.21±3.05）分、積極的專業(yè)認(rèn)同得分為（17.63±2.46）分、角色和職責(zé)的得分為（8.81±2.04）分;多元回歸結(jié)果顯示,性別是護(hù)理學(xué)研究生IPL態(tài)度的影響因素。結(jié)論護(hù)理學(xué)研究生IPL態(tài)度較好,具有較高的團(tuán)隊合作精神及專業(yè)認(rèn)同感,各高校應(yīng)重視跨專業(yè)教育,不斷提升護(hù)理學(xué)研究生專業(yè)間的協(xié)作實(shí)踐能力�！� 

【文章來源】：解放軍護(hù)理雜志. 2019,36(03)北大核心CSCD

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
1 對象與方法
    1.1 研究對象
    1.2 方法
        1.2.1 調(diào)查工具
        1.2.2 調(diào)查方法
    1.3 統(tǒng)計學(xué)處理
2 結(jié)果
    2.1 一般資料
    2.2 護(hù)理學(xué)研究生跨專業(yè)合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備量表的得分情況
    2.3 護(hù)理學(xué)研究生跨專業(yè)合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備量表得分的影響因素分析
3 討論
    3.1 護(hù)理學(xué)研究生IPL態(tài)度較好
    3.2 護(hù)理學(xué)研究生團(tuán)隊合作及專業(yè)認(rèn)同得分較高
    3.3 護(hù)理學(xué)研究生對自己的角色和職責(zé)認(rèn)識不明確
    3.4 護(hù)理學(xué)研究生IPL態(tài)度的影響因素分析
4 小結(jié)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3133467