本文關(guān)鍵詞：專業(yè)學位碩士研究生教育及其衍生策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：《中國學位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略(2002——2010)》(征求意見稿)明確提出,2010年我國在讀碩士研究生人數(shù)將達到120萬人,使碩士研究生培養(yǎng)從目前以攻讀學術(shù)型學位為多數(shù)、附以少數(shù)攻讀應(yīng)用型、復(fù)合型學位的狀況,逐步調(diào)整到多種類型并舉,應(yīng)用型、復(fù)合型學位為多數(shù)的新格局。本文以學術(shù)型與專業(yè)型碩士研究生教育培養(yǎng)模式構(gòu)成為出發(fā)點,以專業(yè)型碩士研究生教育在發(fā)展中所面臨的問題為依據(jù),主張采用衍生策略實現(xiàn)培養(yǎng)格局的逐步調(diào)整。全文共分五章: 第一章為導(dǎo)論,從總體上介紹了選題的緣由、研究的意義以及相關(guān)文獻綜述。 第二章進一步完善了培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及其組成要素,在此基礎(chǔ)上對比了學術(shù)型與專業(yè)型碩士研究生教育人才培養(yǎng)模式兩者之間的主要區(qū)別。 第三章分析了專業(yè)型碩士研究生教育發(fā)展的政治、經(jīng)濟、文化與教育背景。在政治上,高級應(yīng)用專業(yè)人才階層的教育利益追求為發(fā)展專業(yè)型碩士研究生教育提供了必備的政治條件;在經(jīng)濟上,知識經(jīng)濟形態(tài)的出現(xiàn)為發(fā)展專業(yè)型碩士研究生教育提供了知識基礎(chǔ),并提升了專業(yè)型碩士研究生教育的地位;在文化方面,專業(yè)型碩士研究生教育的發(fā)展需要相對寬松的文化氛圍;在教育方面,大眾化高等教育階段的到來為專業(yè)型碩士研究生教育的合理定位提供了歷史背景、生源基礎(chǔ)。 第四章從量與質(zhì)兩個維度考查了我國專業(yè)學位碩士研究生教育在發(fā)展中所存在的主要問題。在數(shù)量方面存在的主要問題為數(shù)量較少、規(guī)模較小;在質(zhì)量方面突出表現(xiàn)為培養(yǎng)過程與培養(yǎng)目標不相一致。并進行了簡要的原因分析。 第五章基于第四章的問題分析,認為采用“衍生”策略更有利于專業(yè)學位碩士研究生教育的發(fā)展。所謂“衍生”策略是指依托學術(shù)型碩士研究生教育培養(yǎng)模式,通過對其構(gòu)成要素的適當調(diào)整與替換,達到培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才的一種培養(yǎng)模式變革方式。衍生策略屬于自下而上的低層次漸近變革策略。這一策略在專業(yè)學位碩士研究生教育發(fā)展的初期階段有利于量的拓展與質(zhì)的提升。最后,嘗試提出了采用衍生策略所必須實施的具體政策措施。
【關(guān)鍵詞】：專業(yè)學位 碩士 研究生教育 衍生 策略
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2005
【分類號】：G643
【目錄】：

• 第一章 導(dǎo)論9-15
• 一、研究的緣起9-12
• 二、選題的意義12-13
• 三、文獻綜述13-15
• 第二章 學術(shù)與應(yīng)用：兩種不同的碩士研究生培養(yǎng)模式15-24
• 一、培養(yǎng)模式15-16
• 二、碩士研究生培養(yǎng)模式構(gòu)成要素16-19
• 三、碩士研究生教育人才培養(yǎng)職能考略19-21
• 四、兩種不同的碩士研究生培養(yǎng)模式21-24
• 第三章 專業(yè)型碩士研究生教育發(fā)展的必要性24-32
• 一、政治背景24-25
• 二、經(jīng)濟背景25-27
• 三、文化背景27-29
• 四、教育背景29-32
• 第四章 我國專業(yè)學位碩士研究生教育存在的主要問題32-36
• 一、規(guī)模相對較小32-34
• 二、培養(yǎng)過程與培養(yǎng)目標相脫節(jié)34-36
• 第五章 我國專業(yè)學位碩士研究生教育發(fā)展的對策與建議36-44
• 一、“衍生”策略36-38
• 二、采用“衍生”策略的必要性38-39
• 三、具體政策措施39-44
• 附錄44-46
• 參考文獻46-49
• 后記49

【引證文獻】

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本文編號：303619