本文關(guān)鍵詞：澳大利亞學(xué)前教育質(zhì)量保障體系的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在全球化背景下,學(xué)前教育在各國(guó)教育體系中都占有很重要的地位,普及學(xué)前教育已作為我國(guó)提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分,已作為國(guó)家基礎(chǔ)教育和人力資源投資的重點(diǎn)。作為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的高社會(huì)福利國(guó)家——澳大利亞,聯(lián)邦政府在20世紀(jì)90年代前后開(kāi)始關(guān)注學(xué)前兒童教育質(zhì)量保障問(wèn)題,澳大利亞學(xué)前教育質(zhì)量保障體系的建立過(guò)程、構(gòu)成要素以及實(shí)施方式都是本文所要研究的問(wèn)題。 本文采用文獻(xiàn)法、比較法、因素分析法對(duì)澳大利亞學(xué)前教育質(zhì)量保障體系的發(fā)展歷程、構(gòu)成要素、實(shí)施方式以及基本特點(diǎn)作了描述和分析,并揭示了其帶給我們的思考和啟示,以期對(duì)我國(guó)學(xué)前教育,特別是民辦學(xué)前教育的持續(xù)發(fā)展提供有益的借鑒。全文分為五部分: 第一部分,說(shuō)明了研究緣起、文獻(xiàn)綜述、研究方法和核心概念的界定。 第二部分,論述了澳大利亞學(xué)前教育概況。 第三部分,闡明了澳大利亞學(xué)前教育質(zhì)量保障體系的構(gòu)成要素和實(shí)施方式。 第四部分,總結(jié)了澳大利亞學(xué)前教育質(zhì)量保障體系的基本特點(diǎn)。 第五部分,通過(guò)對(duì)澳大利亞學(xué)前教育質(zhì)量保障體系的研究,反思我國(guó)學(xué)前教育領(lǐng)域質(zhì)量保障體系存在的問(wèn)題,并對(duì)我國(guó)學(xué)前教育質(zhì)量保障體系的建立提出對(duì)策建議。
【關(guān)鍵詞】：澳大利亞 學(xué)前教育 教育質(zhì)量保障體系
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G619.611
【目錄】：

• 摘要2-3
• Abstract3-7
• 一、導(dǎo)論7-16
• （一） 問(wèn)題緣起7-8
• （二） 文獻(xiàn)綜述8-11
• 1. 國(guó)內(nèi)的研究成果8-10
• 2. 國(guó)外的研究成果10-11
• 3. 對(duì)已有研究成果的評(píng)述11
• （三） 主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)11
• （四） 研究思路與方法11-12
• 1. 研究思路11-12
• 2. 研究方法12
• （五） 核心概念界定12-16
• 1. 學(xué)前教育12-13
• 2. 教育質(zhì)量13-14
• 3. 教育質(zhì)量保障體系14-16
• 二、澳大利亞學(xué)前教育概況16-21
• （一） 澳大利亞學(xué)前教育的現(xiàn)狀16
• （二） 澳大利亞學(xué)前教育的發(fā)展16-21
• 1. 初始階段17
• 2. 拓展時(shí)期17-18
• 3. 快速發(fā)展時(shí)期18-21
• 三、澳大利亞學(xué)前教育質(zhì)量保障體系的構(gòu)成要素和實(shí)施方式21-34
• （一） 構(gòu)成要素21-26
• 1. 認(rèn)證機(jī)構(gòu)21-23
• 2. 認(rèn)證制度23-24
• 3. 認(rèn)證對(duì)象24-26
• （二） 實(shí)施方式26-34
• 1. 認(rèn)證的程序26-30
• 2. 認(rèn)證的內(nèi)容30-32
• 3. 認(rèn)證的評(píng)價(jià)等級(jí)32-34
• 四、澳大利亞學(xué)前教育質(zhì)量保障體系的基本特點(diǎn)34-37
• （一） 認(rèn)證自愿原則34
• （二） 聯(lián)邦政府統(tǒng)一管理34-35
• （三） 強(qiáng)調(diào)認(rèn)證機(jī)構(gòu)的重要作用35
• （四） 認(rèn)證程序的完備35-36
• （五） 鼓勵(lì)家庭的參與36
• （六） 注重質(zhì)量保障體系的不斷完善36-37
• 五、對(duì)我國(guó)的啟示37-46
• （一） 我國(guó)學(xué)前教育質(zhì)量保障體系存在的主要問(wèn)題37-40
• 1. 質(zhì)量保障體系的建立缺乏法律保障37
• 2. 質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)單一、不完善37-38
• 3. 認(rèn)證權(quán)利集中在政府部門，缺乏專業(yè)的評(píng)估機(jī)構(gòu)和人員38-39
• 4. 認(rèn)證對(duì)象單一39
• 5. 質(zhì)量保障理論研究不充分39-40
• （二） 對(duì)策建議40-46
• 1. 必須通過(guò)立法，明確學(xué)前教育的地位、作用，明確政府及社會(huì)各方面的責(zé)任40
• 2. 政策支持兼顧公辦和民辦幼兒園40-43
• 3. 建立多樣化的學(xué)前教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)不同經(jīng)濟(jì)區(qū)域辦學(xué)需要43-44
• 4. 建立第三方認(rèn)證機(jī)構(gòu)和高素質(zhì)的學(xué)前教育評(píng)估專家隊(duì)伍44
• 5. 把民辦幼兒園納入學(xué)前教育質(zhì)量保障體系，確保其教育質(zhì)量44-46
• 結(jié)束語(yǔ)46-47
• 參考文獻(xiàn)47-52
• 附錄52-56
• 致謝56

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 歐仕杰;老撾公立大學(xué)教師培訓(xùn)制度研究[D];廣西民族大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：澳大利亞學(xué)前教育質(zhì)量保障體系的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：410461