本文關(guān)鍵詞：重慶市農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展需要研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教師專業(yè)發(fā)展需要具有重要作用,教師專業(yè)發(fā)展需要是教師自我專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在主觀動力,教師專業(yè)發(fā)展需要有助于重新審視教師職業(yè)價值,教師專業(yè)發(fā)展需要可以為教師教育制度的發(fā)展和完善奠定基礎(chǔ)。但是目前農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展需要受到忽視,農(nóng)村幼兒教師教育并不是基于農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展需要提出而缺乏效率及針對性,這影響了農(nóng)村幼兒教師教師主體性的發(fā)揮,影響了農(nóng)村幼兒教師專業(yè)的發(fā)展與成長,研究農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展需要勢在必行。 本研究在明確教師專業(yè)發(fā)展需要的內(nèi)涵與外延的基礎(chǔ)上認為幼兒教師專業(yè)發(fā)展需要主要包括專業(yè)態(tài)度需要、專業(yè)知識需要、專業(yè)技能需要、專業(yè)發(fā)展方式需要和專業(yè)發(fā)展環(huán)境需要。本研究以這五個方面為維度,主要通過文獻法、問卷法、訪談法對重慶市農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展需要的現(xiàn)狀進行調(diào)查研究。 通過對農(nóng)村幼兒教師專業(yè)需要的問卷調(diào)查與訪談,真正了解農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展需要總體現(xiàn)狀、并對農(nóng)村幼兒教師專業(yè)需要進行了差異性分析及合理性分析。在明確農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展需要的總體現(xiàn)狀、不同教齡農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展需要的具體差異及深刻了解了哪些是農(nóng)村幼兒教師合理專業(yè)發(fā)展需要,哪些是農(nóng)村幼兒教師不合理的專業(yè)發(fā)展需要的基礎(chǔ)之上,對農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展及農(nóng)村幼兒教師教育提出了可行性建議。 全文共分為三個部分： 第一章介紹了本研究的研究問題的提出、文獻綜述、概念界定、研究對象、研究思路及本研究的研究方法等。 第二章是本研究的核心部分,筆者主要從專業(yè)態(tài)度需要、專業(yè)知識需要、專業(yè)技能需要、專業(yè)發(fā)展方式需要和專業(yè)發(fā)展環(huán)境需要五個方面對農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展需要做了較為系統(tǒng)深入的分析。 第三章在問卷調(diào)查、訪談資料的研究與分析的基礎(chǔ)上,對如何滿足、引導(dǎo)農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展需要,促進農(nóng)村幼兒教師教育的發(fā)展,促進農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展與成長,提出了相對具有針對性的意見和建議。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村教師 幼兒教師 教師專業(yè)發(fā)展 專業(yè)發(fā)展需要
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G615
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 第一章 引論8-22
• 一、問題的提出8-9
• 二、文獻綜述9-18
• (一) 教師專業(yè)發(fā)展9-13
• (二) 幼兒教師專業(yè)發(fā)展13-16
• (三) 教師專業(yè)發(fā)展需要16-18
• 三、核心概念界定18-20
• (一) 幼兒教師18
• (二) 教師專業(yè)發(fā)展18
• (三) 教師專業(yè)發(fā)展需要18-20
• 四、研究的主要方法20-22
• (一) 文獻研究20
• (二) 問卷調(diào)查研究20
• (三) 訪談法20-22
• 第二章 農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展需要分析22-54
• 一、農(nóng)村幼兒教師基本情況22-23
• 二、農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展需要的總體分析23-42
• (一) 農(nóng)村幼兒教師專業(yè)態(tài)度需要23-25
• (二) 教師專業(yè)發(fā)展知識的需要25-28
• (三) 農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展能力的需要28-30
• (四) 農(nóng)村幼兒教師教師專業(yè)發(fā)展方式的需要30-37
• (五) 農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境需要37-42
• 三、農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展需求的差異性分析42-47
• (一) 不同教齡農(nóng)村幼兒教師教師專業(yè)態(tài)度需要的差異42-43
• (二) 不同教齡農(nóng)村幼兒教師教師專業(yè)發(fā)展知識需要的差異43-44
• (三) 不同教齡農(nóng)村幼兒教師教師專業(yè)發(fā)展能力需要的差異44-45
• (四) 不同教齡農(nóng)村幼兒教師教師專業(yè)發(fā)展方式需要的差異45-47
• 四、農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展需要合理性分析47-54
• (一) 農(nóng)村幼兒教師專業(yè)態(tài)度需要程度的合理性分析47-48
• (二) 農(nóng)村幼兒教師專業(yè)知識需要程度的合理性分析48-49
• (三) 教師專業(yè)能力需要程度的合理性分析49-50
• (四) 農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展方式需要程度的合理性分析50-54
• 第三章 基于農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展需要的教師教育建議54-64
• 一、加強農(nóng)村幼兒教師自我專業(yè)發(fā)展意識,提升自主學(xué)習(xí)能動性54-55
• (一) 讓終身教育思想深入農(nóng)村幼兒教師的內(nèi)心深處54
• (二) 運用多元評價方式激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展意識與自主學(xué)習(xí)能動性54-55
• (三) 不斷促進農(nóng)村幼兒教師對反思、自學(xué)研修專業(yè)發(fā)展方式的需要程度55
• (四) 為農(nóng)村幼兒教師提供教師專業(yè)規(guī)劃方面的知識55
• 二、提升農(nóng)村幼兒教師對科研的實際需要,增強其科研能力55-56
• (一) 增強農(nóng)村幼兒教師的科研能力56
• (二) 打消畏難情緒,明確教育科研的可行性56
• (三) 采取農(nóng)村幼兒教師喜歡的教育科研方式進行組織56
• 三、提升農(nóng)村幼兒教師的反思能力需要,增強其反思能力56-57
• (一) 提升農(nóng)村幼兒教師對反思能力的需要程度56-57
• (二) 促進農(nóng)村幼兒教師對反思的進一步的了解,增強農(nóng)村幼兒教師的反思能力57
• (三) 促進農(nóng)村幼兒教師教學(xué)反思的具體化與習(xí)慣化57
• 四、促進幼兒教師職前教育改進57-58
• (一) 職前幼兒教師教育的課程設(shè)置要重視普通知識的準(zhǔn)備57-58
• (二) 合理設(shè)置幼兒教師職前教育的科學(xué)教育課程58
• (三) 延長職前教育的教育實習(xí)58
• 五、建構(gòu)符合農(nóng)村實際的幼兒教師培訓(xùn)體系58-60
• (一) 按照農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展知識、能力的需要選擇培訓(xùn)內(nèi)容,提高培訓(xùn)的針對性59
• (二) 按照農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展方式需要選擇農(nóng)村幼兒教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)方式59
• (三) 針對不同教齡的教師采取分層培訓(xùn)和分層管理59-60
• 六、構(gòu)建適合農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展需要的環(huán)境60-64
• 結(jié)語64-66
• 參考文獻66-70
• 附錄70-76
• 后記76

【引證文獻】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 孫麗麗;信息技術(shù)環(huán)境下幼兒教師自主學(xué)習(xí)問題分析與對策研究[D];河南大學(xué);2012年

2 張超;農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展途徑調(diào)查研究[D];信陽師范學(xué)院;2012年

3 馬庚申;重慶市高中生物教師專業(yè)發(fā)展需要研究[D];重慶師范大學(xué);2012年

4 高云;農(nóng)村幼兒教師專業(yè)培訓(xùn)需求分析[D];華中師范大學(xué);2013年

5 崔財艷;河南省幼兒教師繼續(xù)教育的需求研究[D];河南大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：重慶市農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展需要研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：391455