學前教育是基礎教育的根基,為個體的終身發(fā)展奠定基礎作用。隨著民辦幼兒園數(shù)量的增加,民辦園教師隊伍也逐步龐大起來,成為支撐學前教育事業(yè)發(fā)展不可忽視的重要組成部分。民辦園教師的專業(yè)素養(yǎng)水平不但會影響其自身的專業(yè)發(fā)展甚至會影響我國學前教育的整體水平。目前,我國教育界學者對整個幼兒園教師群體的專業(yè)素養(yǎng)水平研究較多,而聚焦到民辦園教師專業(yè)素養(yǎng)水平的實證研究較少。本研究較為系統(tǒng)的探析了民辦園教師專業(yè)素養(yǎng)水平現(xiàn)狀及其影響因素,期望為提升民辦園教師專業(yè)素養(yǎng)水平提出有效建議。本研究在對幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)已有研究成果進行整理與分析的基礎上,以《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》為參考依據(jù)自制《民辦園教師專業(yè)素養(yǎng)水平》初始問卷。選取四川省成都市大邑縣城4所民辦園94名教師為研究對象,對他們的專業(yè)素養(yǎng)水平進行調查。采用SPSS22.0數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析軟件對收集的數(shù)據(jù)進行處理,總結民辦園教師專業(yè)素養(yǎng)水平的現(xiàn)狀,并運用逐步多元回歸分析探究民辦園教師專業(yè)素養(yǎng)水平的影響因素。研究結果如下:總體而言,民辦園教師專業(yè)素養(yǎng)水平一般,專業(yè)理念與師德水平較差。民辦園教師專業(yè)素養(yǎng)總體水平主要影響因素為:教師資格證、出生年代、學歷。從專業(yè)...

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、問題提出
        (一)幼兒園教師是影響幼兒身心全面發(fā)展的重要人物之一
        (二)國家重視幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)的提升
        (三)民辦園教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)總體水平不樂觀
        (四)民辦園教師專業(yè)素養(yǎng)水平是推動我國學前教育可持續(xù)發(fā)展的保障
    二、文獻綜述
        (一)以幼兒園教師整體隊伍為主要研究對象
        (二)幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)研究方法以理論研究法為主
        (三)幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)的研究內容
            1、主要集中于幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀的研究
            2、主要集中于幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)內部影響因素的研究
        (四)已有研究不足
            1、較少關注民辦園教師專業(yè)素養(yǎng)
            2、較少運用實證研究法
            3、較少關注幼兒園教師的專業(yè)理念與師德以及專業(yè)知識
    三、研究目的與意義
        (一)研究目的
        (二)研究意義
    四、核心概念界定
        (一)民辦幼兒園
        (二)專業(yè)素養(yǎng)
        (三)幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)
    五、研究對象與方法
        (一)研究對象
        (二)研究方法
第二章 民辦園教師專業(yè)素養(yǎng)水平現(xiàn)狀分析
    一、民辦園教師結構分析
        (一)民辦園以年輕教師居多
        (二)民辦園教師以專科學歷居多
        (三)民辦園教師教齡偏短
        (四)民辦園教師基本無職稱
        (五)民辦園教師專業(yè)化有待提高
    二、民辦園教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀分析
        (一)民辦園教師的專業(yè)素養(yǎng)總體水平一般
        (二)民辦園教師專業(yè)素養(yǎng)各維度水平情況分析
        (三)民辦園教師專業(yè)素養(yǎng)水平的差異性分析
第三章 民辦園教師專業(yè)素養(yǎng)水平回歸分析
    一、民辦園教師專業(yè)素養(yǎng)總體水平的回歸分析
    二、民辦園教師專業(yè)素養(yǎng)各位維度的回歸分析
        (一)民辦園教師專業(yè)理念與師德水平的回歸分析
        (二)民辦園教師專業(yè)知識水平的回歸分析
        (三)民辦園教師專業(yè)能力水平的回歸分析
第四章 民辦園教師專業(yè)素養(yǎng)水平存在的問題及原因分析
    一、民辦園教師專業(yè)素養(yǎng)水平偏低及原因分析
    二、年輕的民辦園教師專業(yè)素養(yǎng)水平較低及原因分析
    三、低學歷的民辦園教師專業(yè)素養(yǎng)水平較低及原因分析
    四、短教齡的民辦園教師專業(yè)素養(yǎng)水平較低及原因分析
    五、民辦園的配班教師專業(yè)知識水平較低及原因分析
    六、不同年齡班的民辦園教師專業(yè)能力層次不齊及原因分析
    七、無職稱的民辦園教師專業(yè)知識水平較低及原因分析
    八、無教師資格證的民辦園教師專業(yè)素養(yǎng)水平較低及原因分析
第五章 民辦園教師專業(yè)素養(yǎng)水平的提升路徑
    一、幫助年輕的民辦園教師提升專業(yè)素養(yǎng)水平
        (一)了解年輕的民辦園教師專業(yè)素養(yǎng)的個性與共性
        (二)制定針對年輕的民辦園教師的培訓模式與內容
        (三)加強樹立年輕的民辦園教師自主發(fā)展意識
        (四)鼓勵民辦園教師提高學歷
    二、形成專業(yè)學習共同體促進全園教師進步
    三、實行教師崗位差異制管理辦法
    四、實行“三年輪班制”加強民辦園教師專業(yè)能力
    五、地方幼教主管部門應對民辦園教師職稱評定等方面給予更多關注
    六、幫助無教師資格證教師獲取教師資格證
結語
參考文獻
附錄A 民辦園教師調查問卷
致謝
在學期間的科研情況



本文編號：3810089