發(fā)布時(shí)間：2023-04-20 18:47

　　本研究基于語(yǔ)言社會(huì)化范式,運(yùn)用民族志研究方法,考察3名教師與33名4～5歲兒童的日常言語(yǔ)互動(dòng),通過(guò)深描和分析與兒童羞恥感相關(guān)的事件發(fā)現(xiàn),教師與教師、教師與兒童、兒童與兒童之間的言語(yǔ)互動(dòng)以顯性和隱性兩種方式促進(jìn)了兒童羞恥感語(yǔ)言社會(huì)化過(guò)程。教師以語(yǔ)言為中介,為兒童構(gòu)建了"身體裸露—社會(huì)性別觀念—羞恥感"的顯性語(yǔ)言社會(huì)化路徑,兒童在此過(guò)程中通過(guò)語(yǔ)言把身體裸露與羞恥感相聯(lián)系,并習(xí)得如何運(yùn)用語(yǔ)言策略來(lái)避免羞恥感。教師為兒童構(gòu)建了兩條隱性羞恥感語(yǔ)言社會(huì)化路徑,一是"語(yǔ)言常規(guī)—集體文化—集體身份認(rèn)同—違反集體文化—割裂集體身份、威脅社交紐帶—羞恥感";二是"語(yǔ)言全景敞視—暴露感—羞恥感"。兒童在協(xié)助教師構(gòu)建隱性路徑的過(guò)程中通過(guò)掌握簡(jiǎn)單的語(yǔ)言邏輯與詞匯選擇策略,確認(rèn)羞恥感的道德職能。相比顯性路徑,隱性路徑在兒童羞恥感語(yǔ)言社會(huì)化過(guò)程中發(fā)揮了主要作用。成人在使用顯性方式促進(jìn)兒童羞恥感語(yǔ)言社會(huì)化時(shí),應(yīng)注意語(yǔ)言對(duì)兒童心理發(fā)展的直接效果與影響;在采用隱性方式促進(jìn)兒童羞恥感語(yǔ)言社會(huì)化時(shí),應(yīng)注意通過(guò)語(yǔ)言調(diào)控兒童羞恥感的閾值范圍,鼓勵(lì)兒童主動(dòng)參與自身羞恥感語(yǔ)言社會(huì)化過(guò)程,并以促使兒童語(yǔ)言能力與社會(huì)知識(shí)共同發(fā)展為價(jià)值導(dǎo)...

【文章頁(yè)數(shù)】：14 頁(yè)

【文章目錄】：
一、問(wèn)題提出
二、研究方法
    （一）研究對(duì)象
    （二）研究過(guò)程
    （三）數(shù)據(jù)分析
三、研究結(jié)果與分析
    （一）顯性的羞恥感語(yǔ)言社會(huì)化
        1. 教師—兒童顯性羞恥感語(yǔ)言社會(huì)化：身體裸露—社會(huì)性別觀念—羞恥感。
        2. 兒童—兒童顯性羞恥感語(yǔ)言社會(huì)化：身體裸露—羞恥感。
    （二）隱性的羞恥感語(yǔ)言社會(huì)化
        1. 教師—兒童隱性羞恥感語(yǔ)言社會(huì)化：語(yǔ)言規(guī)范。
        2. 教師—教師隱性羞恥感社會(huì)化：構(gòu)建語(yǔ)言全景敞視。
        3. 兒童—教師隱性羞恥感語(yǔ)言社會(huì)化：協(xié)助語(yǔ)言全景敞視構(gòu)建。
四、討論
    （一）師生語(yǔ)言使用促進(jìn)兒童羞恥感社會(huì)化
    （二）師生羞恥感社會(huì)化促進(jìn)兒童語(yǔ)言使用
五、結(jié)論與建議
    （一）結(jié)論
    （二）建議



本文編號(hào)：3795078