"同課異構(gòu)"教學(xué)的是同一教材內(nèi)容,但由于教者不同、班級不同,在教學(xué)構(gòu)想、教學(xué)方法、設(shè)計(jì)風(fēng)格和實(shí)施途徑等方面也存在差異,相比于普通課堂教學(xué),同課異構(gòu)更具有可比性。圍繞共同的議題,可以使問題的探討更加深入,同課異構(gòu)為參與者提供了一個(gè)廣開教學(xué)思路和集思廣益的探討平臺,能有效促進(jìn)教師個(gè)性化、專業(yè)化的成長。 

【文章來源】：福建教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,21(03)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、“同課異構(gòu)”中教學(xué)準(zhǔn)備的差異
二、“同課異構(gòu)”中教學(xué)過程的差異
三“同課異構(gòu)”中教學(xué)效果的差異
四、“同課異構(gòu)”的意義與價(jià)值


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]請勿丟失“傳統(tǒng)”教學(xué)法[J]. 洪亞臻.  早期教育(教師版). 2010(09)
[2]對“同課異構(gòu)”活動(dòng)《種子藏在哪里》的對比分析[J]. 趙敏.  早期教育(教師版). 2010(03)



本文編號：3509575