早期STEM教育中的教學(xué)活動(dòng)與我國(guó)學(xué)前教育中"以自然為學(xué)習(xí)對(duì)象"的教學(xué)活動(dòng)具有家族相似關(guān)系。本研究以工程思維和理論思維相結(jié)合的方式,運(yùn)用內(nèi)容分析法比較二者的相似性與差異性。結(jié)果發(fā)現(xiàn)二者有著相同的兒童發(fā)展觀與知識(shí)觀,均以"人化自然"為情境創(chuàng)設(shè)對(duì)象,通過歸納法選擇內(nèi)容,注重具身認(rèn)知的基礎(chǔ)性作用。與此同時(shí),二者在整合模式、情境真實(shí)度、活動(dòng)形式等方面存在明顯差異。我國(guó)學(xué)前教育中"以自然為學(xué)習(xí)對(duì)象"的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)更注意科學(xué)知識(shí)與幼兒經(jīng)驗(yàn)和興趣的契合,采用"廣域課程"與"相關(guān)課程"互補(bǔ)的辦法,自覺整合技術(shù)、工程等內(nèi)容;應(yīng)更強(qiáng)調(diào)自然對(duì)象的客觀屬性與其社會(huì)生活意義的結(jié)合,運(yùn)用陌生化手法創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境;應(yīng)更多運(yùn)用具身認(rèn)知方式,關(guān)注幼兒認(rèn)知發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程與個(gè)體差異,同時(shí)注意隱喻等離身認(rèn)知方式的積極作用及其合理運(yùn)用。 

【文章來源】：學(xué)前教育研究. 2020,(07)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：12 頁(yè)

【文章目錄】：
一、問題提出
二、研究方法
    （一）研究對(duì)象
    （二）研究方法
三、研究結(jié)果與分析
    （一）相似性分析
        1. 內(nèi)容選擇的相似性。
        2. 問題情境創(chuàng)設(shè)的相似性。
        3. 學(xué)習(xí)方式的相似性。
    （二）差異性分析
        1. 內(nèi)容組織的差異性。
        2. 問題情境創(chuàng)設(shè)的差異性。
        3. 活動(dòng)組織形式與學(xué)習(xí)方式的差異性。
四、討論與建議
    （一）討論
        1. 內(nèi)容選擇和組織。
            (1）內(nèi)容選擇。
            (2）內(nèi)容組織。
        2. 問題情境創(chuàng)設(shè)。
        3. 活動(dòng)組織形式與學(xué)習(xí)方式。
    （二）建議
        1. 內(nèi)容選擇與組織。
        2. 問題情境創(chuàng)設(shè)。
        3. 活動(dòng)組織形式與學(xué)習(xí)方式。



本文編號(hào)：3497912