重視早期干預(yù)的農(nóng)村學(xué)前教育公共服務(wù)體系,能夠?qū)r(nóng)村學(xué)前兒童的早期知識(shí)資本投資產(chǎn)生巨大的回報(bào),阻斷貧困的代際傳遞,也為農(nóng)村學(xué)前兒童做好入學(xué)準(zhǔn)備奠定基礎(chǔ)。辦好人民滿意的學(xué)前教育,是事關(guān)百姓幸福的重大民生工程。該文選取廣西壯族自治區(qū)農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教公共服務(wù)體系為研究對(duì)象。研究發(fā)現(xiàn):自2010年以來(lái),廣西實(shí)施第一期"學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃"至今基本解決了"入園難、入園貴"的問(wèn)題,但仍存在諸多現(xiàn)實(shí)困境。應(yīng)明確政府主導(dǎo)學(xué)前教育公共服務(wù)頂層設(shè)計(jì)的重任,著重提升農(nóng)村學(xué)前教育的質(zhì)量和學(xué)前兒童的認(rèn)知/非認(rèn)知技能,加快推進(jìn)立法進(jìn)程,多渠道拓寬師資來(lái)源,加強(qiáng)師資培訓(xùn)。 

【文章來(lái)源】：南寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2020,37(02)

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【部分圖文】：

知識(shí)資本所需技能的協(xié)同發(fā)展示圖

國(guó)際上，學(xué)前教育投入與回報(bào)的實(shí)證研究與追蹤調(diào)查是學(xué)界一直關(guān)注的熱點(diǎn)，各類研究結(jié)果均表明，針對(duì)0～6歲學(xué)前兒童的早期教育投資能夠?qū)�(gè)體、家庭、社會(huì)帶來(lái)可觀的回報(bào)。美國(guó)學(xué)者詹姆斯·赫克曼（見(jiàn)圖1）運(yùn)用高瞻佩里實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行的實(shí)證研究，結(jié)果表明為處境不利學(xué)前兒童提供高質(zhì)量的學(xué)前教育可帶來(lái)的社會(huì)收益率年均為7%～10%，這相當(dāng)于學(xué)前兒童4歲時(shí)投入1美元到65歲時(shí)可以獲得60～300美元的回報(bào)，遠(yuǎn)大于一般商業(yè)補(bǔ)貼的收益[6]。另外，針對(duì)低收入家庭，赫克曼提出，加大對(duì)處境不利地區(qū)的學(xué)前教育公共服務(wù)投入能夠有效阻斷“代際貧困”[7]。人類社會(huì)的發(fā)展，離不開(kāi)智力知識(shí)的發(fā)展，是與智力知識(shí)的發(fā)展同步而行、共同進(jìn)化的結(jié)果。國(guó)外研究知識(shí)資本理論早于國(guó)內(nèi)，國(guó)外學(xué)者對(duì)知識(shí)資本的研究主要集中于知識(shí)資本的內(nèi)涵、各領(lǐng)域?qū)χR(shí)資本的增值反哺兩方面。加爾布雷斯[8]提出知識(shí)資本的英文名稱有兩個(gè)，分別是“intellecul capital”和“knowledge capital”，他認(rèn)為知識(shí)資本是一種知識(shí)型活動(dòng)，是一種動(dòng)態(tài)的資本，而非純知識(shí)型的活動(dòng)。近年來(lái)，各領(lǐng)域?qū)χR(shí)資本的增值與反哺研究，主要集中于教育、金融、城市、區(qū)域、國(guó)家等幾大領(lǐng)域。美國(guó)學(xué)者哈努謝克及德國(guó)學(xué)者沃斯曼因經(jīng)過(guò)對(duì)近年來(lái)各國(guó)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)成績(jī)等方面的研究，得出結(jié)論[9]：沒(méi)有一個(gè)國(guó)家愿意忽略經(jīng)濟(jì)中最沒(méi)有知識(shí)資本的人。當(dāng)?shù)图寄芸绱鷤鬟f時(shí)，教育程度不高的父母，他們的孩子教育程度也往往不高。知識(shí)技能的不平等從本質(zhì)上可以看作個(gè)體經(jīng)濟(jì)收入和社會(huì)地位的不平等，這往往也會(huì)造成收入不同的家庭，對(duì)學(xué)前兒童的早期投資也會(huì)不同，最終導(dǎo)致不同的學(xué)業(yè)成就。換句話說(shuō)，如果學(xué)前兒童做了充分的入學(xué)準(zhǔn)備，他們將會(huì)在在校時(shí)間里獲得更多的知識(shí)。要實(shí)現(xiàn)公平目標(biāo)，應(yīng)特別有針對(duì)性地對(duì)農(nóng)村貧困地區(qū)（低收入）學(xué)前兒童提供全面的學(xué)前教育（入學(xué)準(zhǔn)備），這既保證教育的公平，也有助于經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，重視對(duì)學(xué)前兒童的早期知識(shí)資本積累，有助于學(xué)前兒童未來(lái)獲得更優(yōu)異的表現(xiàn)、更高的收入以及更健康的生活狀況。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]從社會(huì)保障倫理視角看農(nóng)村學(xué)前教育公共服務(wù)體系的建構(gòu)——以浙江省16縣市區(qū)為例[J]. 朱曉斌,蔣一之,鄭報(bào).  教育學(xué)報(bào). 2020(01)
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[3]中國(guó)特色普惠性學(xué)前教育公共服務(wù)體系構(gòu)建的若干思考[J]. 姜勇,鄭楚楚,趙穎,張蓓蓓,李芳,宋卓奇.  蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2019(02)
[4]投資兒童早期人力資本:兒童早期發(fā)展項(xiàng)目設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)理論、數(shù)據(jù)及啟示[J]. 弗拉維奧·庫(kù)尼亞,李珊珊,王博雅,蔣琪,岳愛(ài),史耀疆.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2019(03)
[5]學(xué)前教育與城鄉(xiāng)初中學(xué)生的認(rèn)知能力差距——基于CEPS數(shù)據(jù)的研究[J]. 鄭磊,翁秋怡,龔欣.  社會(huì)學(xué)研究. 2019(03)

博士論文
[1]知識(shí)資本化理論研究[D]. 趙靜杰.吉林大學(xué) 2005



本文編號(hào)：3467785